专业认证背景下土木工程专业人才培养模式的探索
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摘 要：依据土木工程专业认证标准体系中7个一级指标、25个二级指标、67个观察点的要求，对人才培养专业定位、培养目标与毕业要求、课程体系、实践教学环节、教学管理制度及教学质量评价六个方面进行深入的分析，提出土木工程专业人才培养模式具体的教学和改革措施。以专业认证为契机，通过对专业认证背景下土木工程专业人才培养模式的探索与实践，推动土木工程专业的建设与改革。
关键词：专业认证 土木工程专业 人才培养 模式
中图分类号：TU-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）03（c）-0240-02
專业认证是土木工程专业促进专业发展，提高人才培养质量，增强人才社会适应性的必然趋势。黑龙江大学建筑工程学院成立于2004年底，目前土木工程专业还没有进行专业认证。借此黑龙江大学开展专业认证和人才培养培训会之际，构建专业认证标准下土木工程专业人才培养模式，提出具体的改革措施，以专业认证为契机推动土木工程专业的建设与改革。在专业认证标准要求下，土木工程专业人才培养模式的改革势在必行。
1 人才培养模式的建立
结合专业认证的标准体系中7个一级指标、25个二级指标、67个观察点的要求，土木工程专业人才培养模式主要包括人才培养专业定位、培养目标与毕业要求、课程体系、实践教学环节、教学管理制度及教学质量评价六个方面。
1.1 人才培养专业定位
以专业评估要求为起点，结合黑龙江大学的办学定位与实际，土木工程专业定位为：面向土木工程技术与管理行业，培养符合行业需求，基础扎实、专业面宽、综合素质高，具有一定寒区工程设计及施工能力的应用型人才。
1.2 培养目标与毕业要求
根据土木工程专业定位以及近几年毕业生就业市场的反馈，培养目标为：基于“厚基础、重实践、强能力、高素质”的人才培养和突出寒区土木工程优势的专业特色，打造省内知名的省级重点专业。
1.3 课程体系
目前的人才培养方案课程体系并不完全适合当前专业认证标准的要求。对照《高等学校土木工程本科指导性专业规范》（下简称《专业规范》）与专业认证标准要求，整合相关学科，优化课程体系，形成学生知识、能力、素质协调发展的培养方案与课程体系。
1.4 实践教学环节
坚持能力导向，构建由实验教学、课外生产实习、毕业设计、社会实践组成的学践教学体系。学院近几年加大投入资金，建立校外实习基地，开展创新创业项目和组织竞赛等，为培养学生的创新能力创造条件。
1.5 教学管理制度
结合学院和专业实际构建学院的教学管理制度体系，定期对学院教师进行课堂教学质量检查和评价，逐步完善教学质量监控体系、反馈机制及评价制度。
1.6 教学质量评价
教学质量评价包括内部评价和社会评价。内部评价通过专业培养目标达成度以及毕业生去向与知识结构的设计是否吻合进行评价。社会评价通过建立完备的毕业生跟踪反馈系统，定期评价培养目标的实现程度并将结果用于培养方案的修订，保证培养质量的持续改进。
综上所述，根据近几年建筑工程学院的自身发展和实际情况，结合学院土木工程专业应用型人才的专业定位和培养目标，提出专业认证标准下土木工程人才培养模式改革的具体措施。
2 人才培养模式的具体措施
2.1 人才培养专业定位
立足于东北寒区地缘优势，重点突出土木工程的寒区特色，构建土木工程专业寒区特色本科人才培养模式，能够更好地为地方建设服务。突出寒区地缘优势，加强学科交叉，在人才培养方案中已经增设了《冻土工程》、《冻土力学》、《地质灾害治理工程》等具有寒区特色的课程，逐步形成具有寒区特色的课程群。
2.2 课程体系的建立
现有的课程体系并不完全适合当前《专业规范》与专业认证标准的要求，如何构建课程体系，必须解决好以下几个问题：
第一，对现有课程体系进行整合，注意课程之间的整体联系性。课程体系分为通识教育类课程、数学和自然类课程、专业基础和专业类课程以及工程实践和毕业设计四大类。课程设置类别包括通识必修课、通识选修课、学科基础课、专业必修课、专业选修课和专业限选课六类。专业限选课里面设置了房屋建筑工程、道路与桥梁工程和地下工程三个方向，学生根据自己的专业方向选修对应模块的课程。
第二，调整各科课时比例。课时分配上既要满足学科的严谨性，又要满足专业认证标准的要求。《专业规范》所要求的知识领域主要包括力学原理与方法、结构基本原理和方法、工程项目经济与管理、专业技术相关的基础知识、施工原理和方法。整合后的专业类课程体系涵盖了大土木专业基础的核心知识点，课程设置的比例符合《专业规范》与专业认证标准的要求。
第三，加强特色专业、精品课程和规划教材建设。加强对专业基础课和专业课的建设力度，目前体现寒区特色的教材很少，组织教师编写《冻土工程》和《冻土力学》等与课程体系密切衔接的优秀教材，进一步完善“寒区特色”土木工程专业本科人才培养模式。
2.3 加强实践教学环节
结合学院与土木工程专业实际情况，强化实践教学，实践教学体系主要包括实验、实习、毕业设计和社会实践等形式。
第一，实验教学。实验教学包括基础实验、专业基础实验、专业实验和研究性实验四个方面。加强专业实验室建设，优化实验教学环境，培养学生的实践动手能力和科学研究的初步能力，重点培养学生的工程设计和施工能力，能够运用所学专业知识解决实际的工程问题。
第二，课外实习。实习包括认识实习、生产实习、课程实习和毕业实习四个方面。组织学生去施工现场进行参观学习，通过现场教学，了解道路桥梁、房屋建筑和基础工程的具体功能和应用等情况，使学生对实际工程有了更深刻的感性认识，提高学生的学习兴趣。 第三，毕业设计。毕业设计是对大学四年的知识和技能进行全面考核，使学生得到从事本专业工作和进行相关科研活动的基本训练。毕业设计分为选题、开题、中期检查、学术不端检测、答辩等五个环节。学生根据自己的兴趣选题，开题后定期将自己的设计或论文进展情况汇报给指导教师，教师严格把关，确保毕业设计或论文的进度和質量。
第四，社会实践。学院坚持产学研结合，依托建筑企业建立校外实习实训基地，使学生通过亲身实践，实现理论教学与工程实践的有机结合。除了建立实习基地，学院每年定期开展大学生创新创业实践训练，学生在老师的指导下，自主选题和申报土木工程相关的国家级、省级项目和校级项目。同时学院每年开展各类设计竞赛等活动，引导学生崇尚科学，追求真知，培养学生创新创业能力、团队协作精神和解决实际问题的综合应用能力。
2.4 教学管理制度
加强对教学各个环节的过程控制，每学期可分为期初、期中和期末三个阶段。期初，进行教学大纲的制定、教学计划的检查、多媒体课件的审查和教材的审查等；期中，进行教学检查、教师互相听课、督导听课和领导听课等；期末，进行试卷分析、学生评教和督导评教等。每年11月份学院都定期开展“教学观摩月”活动，组织教师对优秀教师进行观摩，并号召所有教师都进入其他教师的课堂互相观摩学习，不断更新教育思想，探索课程教学模式，改进课堂教学方法与教学手段。观摩后组织教师进行座谈，根据同行的评价信息和督导的反馈意见，及时落实整改。
2.5 教学质量评价
在学院内建立教师课堂教学质量评价制度，目前的评价制度包括每学期的教学评价和每两年的教学评估。学院每学期对教师课堂教学质量进行评价，包括学生评教和督导评价两部分，并将课堂教学评价结果作为评价教师教学工作的重要内容。每两年对教师的本科教学业绩进行综合评估，评估包括学生评教、督导评价和自我评价三部分，自我评价主要包括承担教学工作量情况和进行教学研究与教学改革及获奖情况。评价结果与教师的职称晋升和评优评奖等挂钩，不断提高教师的教学能力和业务水平。
3 结语
专业认证能促进专业建设和发展，提高人才培养质量。从社会需求的角度出发，构建一个与符合土木工程专业认证标准的土木工程人才培养模式，具有鲜明的时代特征与改革特色。结合黑龙江大学建筑工程学院的专业现状及未来发展定位，以培养社会及行业需求为导向，以提高人才培养质量为核心，通过人才培养模式的改革，提高毕业生的知识水平、能力素质和实践技能，争取培养出更多的具有一定寒区工程设计及施工能力的土木工程专业应用型人才。
参考文献
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