中学历史教学与科技教育
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作者:李以学
摘 要：科技教育是当前教育改革深化的重要组成部分。围绕科技教育的内涵、科技教育的依据进行分析探讨，本着人无我有，人有我优的原则，着重阐述历史学科进行科技教育的可能性和优越性。实施科技教育，历史学科更易于收到事半功倍之成效。
关键词：中学;历史教学;科技教育
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0083-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.076
科技教育是当前教育教学改革的热点问题，是适应世界潮流，迎接知识经济时代到来的关键。国力竞争的关键是科学技术。学科综合的发展趋势以及历史学科自身的特点，决定了历史教学在科技教育活动中的地位和重大作用。
一、中學实施科技教育的内涵
要科学而又完整地把握科技教育这一范畴的本质内涵，可以从教育内容和教育目的两个角度分别加以考察。
从内容上看，科技教育一般是指各级各类教育机构教授自然科学知识的总称。从目标上看，科技教育有普及教育和专业教育之分。科技教育的两个层次的目标各有侧重，又相互补充。
根据科技教育的特点和学生身心发展的需要和规律，确定科技教育的总体目标，即中学各学科实施科技教育的共同目标：在教学中，学生将接受科技知识、科学方法的教育，科学态度和科学精神的教育，使学生生动积极地发展，以提高全民素质，培养各级人才。具体操作中，可以将其细化为以下具体的技术发展目标：
1.培养学生具有爱祖国、爱人民、爱科学的思想感情，养成勤奋好学、活泼向上的良好品德和个性品质，养成学科学、讲科学、用科学的行为习惯。
2.培养具有初步创新精神和创造性思维能力的学生，包括思维品质和思维方法，培养学生的逻辑思维和创造性思维，培养勤奋和良好的学习习惯。
3.使学生掌握新的人文科学和科技信息，使学生能够建立一个多学科、多视角的人文科学视角。
4.使学生掌握研究问题的渠道和方法，了解观察、诱导、猜测、假设、实验、论证、结论等方法，从而建立科学的知识理解和科学的创造意识。
5.培养敢于攀登科学巅峰，热爱科学，勇于创新的科学精神，树立勇于选择，不怕困难，坚持真理的品质。
二、中学历史教学与科技教育
实施科技教育，全面提高学生科技素质，是中学科技教育教学义不容辞的义务。科技教育应该、也完全有可能融入各科课程之中来实施，各个科目也仍负有其本身就应有的学科任务，这才是科技教育统合及融入各科教学中的真正含义。
而在现实生活中，人们习惯把中学各学科分成文、理两大部分，习惯于把科技教育归拢为理科教学的任务。不可否认，自然科学分科知识是理科课程的核心内容，也是科技教育的主要内容，但绝不是科技教育的唯一内容。从文、理两类课程的教育功能来看，可以说每个都有自己的优势。虽然时间与内容的权重之间存在差异，但并不意味着教育的主要功能和次要功能之间存在差异。在科技教育过程中，科技认识的培养，科技行为、科技情感和科学意志是不可分割的整体，而不存在谁主谁次的区分。
从两种课程中包含的教育内容来看，虽然两者有不同的侧重点，但它们并不是独立的系统。在许多情况下，表现为你中有我，我中有你的交叉关系。例如，对科学技术史的研究既是科学课程的主要内容，也是历史学科的重要组成部分。两者都侧重于间接知识的学习和掌握，前者侧重于基础知识的学习，侧重于培训和形成实际应用的基本技能;后者更侧重于具有动态特征的科学过程和方法，具有思维特征的科学思想和态度，侧重于扩大知识领域，并使情感、意志等得到应有的训练和培养。基础知识的学习和基本技能的培养是不可分割的整体。
当代科学是文理渗透的，当代科学研究也应是文理渗透的。关键是通过各种渠道在不同学科之间建立联系，并在和谐共存和合作中相互补充。现代教育的重要任务是整合传统与现实，历史与未来，人文与科学，理论与经验，个人与社会之间的关系，使学生获得全面系统的知识与技能。只有使青年学生既懂得自然科学又懂得社会科学，才能有创造能力，才能有大的创造成果。
在历史教学中进行科技教育，就是以历史学科为基点，抓住多学科科技教育的相关点，把多学科的科技内容融合进历史教学，使学生从中获得多方面的科技知识和能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力。一方面，使历史教学尽可能符合学生的发展规律;另一方面，为学生全面、主动发展和个性发展提供最大的发展空间。这既顺应了现代科技发展的趋势，又在一定程度上弥补了当今文理分科教学的不足。
综上所述，加强科技教育，是提高学生科学文化素养的需要，是适应基础教育改革的需要，更是实现科技兴国的重要战略举措。中学历史教学应顺应文理交叉、学科综合的发展趋势，遵循历史学科自身的特点，找准自己的定位，在科技教育活动中发挥应有的重大作用。
参考文献：
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[2]庄林海.中学历史教学中如何进行科技教育[J].学周刊，2014（8）.
[3]何芝华，唐展.在普通中学开展科技创新教育活动的尝试[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：李以学（1964— ），男，汉族，山东临沂人，中学高级，研究方向：中学历史教学。
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