初中数学翻转课堂教学有效策略研究

作者:未知

   摘 要:翻转课堂是国内外教学模式的一次重大革新,是以学生为主体,以信息技术为依托的一种全新教学模式。但在实际教学中由于教学观念、习惯的约束,资源、技术的匮乏,思想、方法的单一,以致当前翻转课堂教学穿新鞋,走老路,换汤不换药,“填鸭式”教学仍然占主导地位。学生的自主性、创造性没有真正体现出来,课堂的趣味性、探究性没有真正展现出来,翻转课堂教学停滞不前,甚至半途而废。
  关键词:翻转课堂;有效性;问题;策略
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)32-0033-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.027
   一、翻转课堂教学有效性分析
   传统的数学教学模式是课前预习、课堂讲授、课堂练习、作业巩固的过程。而翻转课堂包含“课前学习—探究解惑—归纳总结—巩固运用”四个环节,即学生通过课前自学掌握基本知识,完成对应练习,教师再通过学生作业情况了解学生的学习情况,发现学生的学习困难,并根据反馈信息设计课堂讲授活动。
   1.实现自主性学习。翻转课堂突破了传统课堂教学时间、空间的局限。可以让学生在家通过观看微视频自主学习,不必紧绷神经,生怕遗漏什么,或因走神而跟不上课堂节奏,学生可自由控制学习进度。
   2.实现互动式学习。翻转课堂可通过网络平台,且不受时间、地点、人员的限制,提供给教师与学生互动交流、个别指导的机会,搭建同学之间彼此帮助,相互学习,共同进步的舞台。
   3.实现分层化教学。翻转课堂颠覆了传统的教学流程,改变了过去学生在课堂上齐步走的弊病。对于浅显的知识,学生只看教材就能掌握。反之,对于教学中的重点、难点、疑点问题,学生可以反复观看视频,直到学会为止,满足了不同层次的学生针对不同问题的分层教学。
   4.促进学生全面发展。翻转课堂是 “以学生为中心”的教学模式,有利于根据学生认知水平和学习习惯自由安排学习进度,发挥学生主观能动性;有利于根据问题导航自主探索,培养学生的探究能力和创新精神;有利于学生分层开展合作探究,培养学生的交流和协作能力。
   二、翻转课堂教学存在的问题分析
   1.学生自主学习主动性不足。长期灌输式教学使学生形成了难以转变的被动学习的习惯性思维,学生已经适应了“教师讲—学生听”的传统授课模式。翻转课堂对学生自主学习的依赖性较高,尤其是对在家自学的要求更高。
   2.个性化学习体制有待提高。翻转课堂教学模式可以在一定程度上关注到学生的个性化学习,充分尊重学生个性化学习的需求。而在实施过程中往往因注重课堂教学模式,注重课堂教学效力,注重实施的具体过程和课堂的完整性。使得翻转课堂教学的实施无法为学生的个性化学习带来实际的效用,使得这种教学模式的实施陷入形式化、程式化、禁锢化的困境,不能真正张扬学生的个性。
   3.教师翻转教学经验、理念不足。翻转课堂的教学对教师也提出了更高的要求和挑战。很多教师因为不具备相应的教学经验,在翻转课堂的教学过程中对于具体的教学节奏、互动策略、评价体系把握不够。还有很多教师仍然抱有“不讲学生就不会”的传统教学理念,总是对学生“不放心”,给学生“灌输”知识的做法仍占主流。
   4.信息技术应用参差不齐。翻转课堂之所以在我国的教学中发展比较缓慢,还和教育资源的不足有密切的联系,一方面因学生家庭经济困难,电脑、网络配套不齐,且多数家长对孩子上网都持警惕态度,从而严重制约了翻转课堂的实施;另一方面,学校、教师也存在经济、技术资源匮乏的情况,各地、各学校翻转课堂实施参差不齐。
   三、翻转课堂教学有效策略分析
   1.转变传统的学教理念。牢固树立让学生主动学习的理念,让学生习惯于“自主学习—整理归纳—讨论分享—师生互评”的学教流程。教师必须认真设计、管理学习资源,并以恰当的方式提供给学生,充分相信学生,留给学生自由思考、内化知识的时间和空间。为学生“个性化发展”供给营养,为学生的创新性发展提供广阔空间。
   2.建立新型师生关系。教师要成为学生学习和成长的“合作伙伴”,要以更加平等开放的姿态和学生共同探寻问题的解决方法,完成答疑解惑、协作探究和互动交流等一系列教学活动,实现平等双赢、共同成长。
   3.提高信息技术的应用能力。实施翻转课堂是将知识以微课程的形式让学生观看,教师除具备传统的教学能力外,还要有储备信息技术的能力。同时要提高学生使用网络教学的技能,获取網络信息的技能,对信息进行整合、处理、发布的技能等。
   4.提高制作微视频的能力。翻转课堂实践中,教学微视频质量的好坏直接影响学生的自学效果和目标达成,因此必须在多方面重视微视频的设计与制作。要从视觉效果、问题设置、互动策略、时间长度等方面更好地保证视频的直观性、实效性、趣味性。
   5.提高小组协作学习的能力。教师不仅要在课上、课下做好微视频的发布,任务的布置、验收、评价等,还要通过科学设置协作小组,布置协作任务,制订评价指标体系等,充分发挥学生的协作性,让他们相互学习、彼此借鉴,进而提高学生交流沟通、解决问题的能力。
   随着社会的飞速发展,信息技术和教育技术都在不断革新,教师必须有意识、有目的地不断更新自己的知识体系和能力结构,在教学实践活动中不断总结经验,推陈出新,才能推进翻转课堂的长足发展。
  参考文献:
  [1]赵珊珊.基于网络学习平台的翻转课堂教学改革探索[J].素质教育,2016(10).
  [2]汪功清.翻转课堂如何满足学生个性化学习[J]. 语文教学与研究(大众版), 2016(3).
     [责任编辑 张宏丽]
  作者简介:史光昊(1981.2— ),男,汉族,甘肃武威人,一级教师,研究方向:初中数学教学、班级管理。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15049702.htm

服务推荐