小学语文作文分类指导教学的创新探讨

来源:用户上传      作者:薛懿彦

　　【摘要】随着素质教育的不断推进，在全面提高学生学科素养的情况下，教学中对小学语文作文教学也提出了更高的要求。传统的教学理念和教学方法已经无法满足新时期的教学需要。小学语文作文分类指导教学中，由于学生个体存在差异，能力不同，导致小学生整体作文水平偏低。为了解决这一问题，推动作文教学创新，培养小学生良好的写作素养，提升他们的语文作文水平，本文对小学语文作文分类指导教学进行创新探讨。
　　【关键词】小学;语文作文;分类指导教学;创新策略
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　现阶段小学语文作文教学效果不佳，一方面由于学生自身认知水平有限，另一方面因为老师在教学中没有落实好作文的分类指导教学，课堂教学仍然受传统教学观念的束缚，教学模式缺乏创意。小学生知识积累不多，逻辑思维不强，写作也无从下笔，即使硬着头皮写出文章来，也是东拼西凑，文章几乎千篇一律，毫无新意，教学创新已经刻不容缓。因此，本文就小学语文作文分类指导教学创新策略发表几点建议，希望能为大家提供有用的借鉴。
　　一、目前小学语文作文分类指导教学存在的问题
　　当前小学语文作文分类指导教学仍然存在着一定的问题，具体表现在以下几个方面：
　　（一）灌输式的教学，造成小学生写作兴趣缺失
　　在小学语文作文分类指导教学中，很多老师只是根据教学任务和教学目标来安排教学，而且老师更加注重提升小学生作文写作能力;对小学生学习兴趣的培养并没有给予足够的重视。教学中老师过分重视作文的整体结构安排，导致教学内容枯燥、乏味;而且一味地灌输写作理论知识，这不符合小学生的身心发展特点，无法有效提升他们的作文写作水平，只会给他们造成学习负担。久而久之，小学生对作文学习没有兴趣，也就无法进行写作创新，从而严重制约小学生写作能力的发展。
　　（二）忽视学生的主体地位，学生的写作主观能动性缺乏
　　在小学语文作文分类指导教学中，学生作为知识的接受者，应该是课堂的主体，这也是新课改的要求。但是，结合目前的写作教学现状来看，老师占用了太多的课堂教学时间，导致小学生自主学习的时间较少，发挥不出学生的写作主观能动性。
　　（三）老师的教学选材脱离实际
　　现阶段小学语文作文分类指导教学中，老师长期受到传统教学观念的影响，不重视对于小学生写作素材的积累，过分强调思想的表达，忽视了作文内容与实际生活的联系。这些脱离了实际生活的文章，显得空洞、不真实，小学生也很难理解和把握文章的意思，不符合小学生的认知水平，这也是当代新课程改革的主要问题，需要逐步完善和解决。
　　二、小学语文作文分类指导教学的创新策略
　　（一）明确教学目标，突出学生主体地位，激发小学生的作文学习兴趣
　　在小学语文作文分类指导教学中，老师要在明确教学目标的基础上，突出小学生的学习主体地位，尊重他们的个体差异。老师要在教学中做好辅助者的角色，引导小学生朝着不同的方向努力，切实提升他们的写作能力。在实际教学中，分类指导方式是将学生分为不同的层次，然后设立不同的教学目标。比如部分小学生由于学习能力较强，老师只需稍加指点，他们就能了解文章内涵，而部分小学生学习能力较差，需要老师加深讲解他们才能理解文章的内容。这样分层推进和分类指导，达成教学目标，在教授知识的同时，提升小学生的写作能力和创新能力。这才是更加合理的作文指导教学模式，才能有效提高教学质量。
　　（二）结合小学生写作具体目标开展分小组学习，指导小学生就共同目标深入探究
　　在小学生对作文写作有一定认知后，老师就可以在班级中开展个性化的作文分类指导教学。老师首先可以组织开放式讨论活动，让学生积极表达自己的写作手法，并指导学生就班级中类似想法组建学习小组。在这一基础上，老师首先可以结合各个写作目标开展综合性的指导教学，帮助学生从宏观上把握写作的思路、写作的手法及最终的情感表达方法。在课堂整体分类指导教学结束后，老师可以为小学生留一定的课堂时间，让他们在作文小组内就共同的写作目标进行探讨，这一阶段老師扮演好指导者的角色，在课堂内进行答疑指导教学，进一步激发学生的写作热情，并通过学生的自主探究强化学生对相关指导的认知。最终通过教师的分类指导及学生的分小组讨论，学生能结合写作需求获得最有效的指导，学生自由创作也能够顺利开展起来。
　　（三）联系实际生活，培养小学生观察、记录生活的习惯，积累写作素材，提高写作能力
　　知识来源于生活，最终还要运用于生活。为了能够有效提升小学生的写作水平，在老师进行分类教学指导时应该注重联系实际生活，培养小学生观察生活的能力。结合小学生自身的兴趣和爱好，引导他们在学习中学会观察，提高他们的观察能力，并将自身感悟表达出来。比如有的小学生喜欢收集漫画，老师可以对这部分学生进行有针对性的指导，鼓励他们将收集漫画过程中的经历和感悟写出来;还有的小学生喜欢观察季节的变化，老师可以引导学生观察季节变化和植物生长情况以及景色的变化，将观察情况记录下来，作为将来写作的素材，这对小学生观察写作能力提升是很有帮助的。引导小学生在观察中学会分析和思考，学会抒发真情实感，这样小学生才能学会写作，才能写出好文章，才能全面提升自己的写作水平。
　　三、结语
　　综上所述，小学阶段是语文作文学习的初级阶段，对小学生的将来发展有着十分重要的作用，老师一定要重视起来。对于目前作文教学中存在的问题，老师要采取针对性措施，加强引导，提高小学生对作文学习的兴趣，让小学生真正成为课堂的主人。教学中选择与生活联系紧密的题材，帮助学生理解语文作文写作，引导他们学会写作，要切实执行、落实各项教学策略，提高学习效率，最终让学生的作文水平能够实现质的飞跃。
　　参考文献
　　[1]王琴.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].作文成功之路（上），2018（1）.
　　[2]董长征.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导（上旬），2017（5）.
　　作者简介：薛懿彦，女，1993年生，江苏苏州人，本科，二级教师，研究方向为小学语文。
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