小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略
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作者:陈文婧
摘 要：随着我国科学技术的不断进步，互联网技术也在不断地得到推广和应用，在小学英语教学阶段，采用翻轉课堂的教学模式，即是借助计算机信息技术进行英语教学，丰富课堂的教学内容，活跃学生的思维模式。本文首先对其翻转课堂教学模式进行论述，再就其如何开展相关教学提出有效的对策。
关键词：小学英语 翻转课堂教学模式 有效策略
新课改后，要求教师在进行教学的过程中，坚持学生为本，发挥自身的引导作用，对学生的学习情况以及认知水平进行充分的了解，因材施教，改进教学模式，创新教学理念，注重彼此间的互动和交流。在进行小学英语的教学中，翻转课堂作为一种新型的教学模式，有助于教学效率的提高。
一、翻转课堂教学模式的概述
在小学教学的过程中，翻转课堂的教学模式多种多样。首先以家校翻转为例，注重的是将学校教学与家庭教学结合起来，在学校教学中，借助多媒体技术，结合课堂教学内容，播放相关视频，并在课上完成相关学习测试，反映学生的具体学习情况，并利用多余的教学时间，开展与其教学内容紧密相关的活动，扩展学生的视野，活跃其逻辑思维模式，促进教师和学生之间的沟通和交流，在家庭教学中，丰富的微课资源，有助于学生在家庭完成相关教学任务，及时的发现问题并解决问题，并加强学生的理解和认识。其次为交叉翻转模式，强调学生的自主性，即在家里利用计算机在学习网站上进行相关内容的学习，教师根据学生的学习成果转化为课堂教学内容，对于无法获得的学习知识，学生可以在校内机房获取学习资料，并完成学习任务。再次为协作翻转教学模式，即在校园内部进行课堂翻转，提供丰富的学习资源，便捷学生日常学习，同时还包括学校与学习机构之间，通过彼此之间的合作，实现学习资源的有效共享。除此之外，教师与教师之间也是一种翻转教学模式，基于现有的教学资源，进行不断地创新。然后是元件加工的翻转教学模式，即根据共享的教学资源，结合学生的学习特点以及教学内容，对其教学资源进行适当地加工。最后为渐进式的翻转教学模式，强调以学生为主，科学合理地进行教学内容的改进，实现因材施教。
二、小学英语翻转课堂教学模式实施有效对策
（一）制定教学内容，明确教学目标
在小学英语的教学中，采用翻转课堂的教学模式，要求教师在进行英语课堂教学前，首先要明确教学目标，根据教学目标安排相关的教学内容。例如，在进行小学三年级英语Unit 4 《We love animals》的教学过程中，教师在安排这一课程的教学内容时，要以教学目标为基础，制定科学合理的教学内容，有利于提高教学效率，促进教学质量的提升，所以不能忽视教学内容的重要性。本单元的教学目标为，首先，让学生通过听说读写这种基本的英语训练，对其动物单词进行准确的掌握，并对其单元中的“What’s this/that？ It’s a/an……”这类句型进行充分的掌握。其次，能利用自己掌握的动物英语单词及相关句型，向教师或者同学描述自己喜欢的动物及具体的特点。并能意识到保护自然、爱护动物的重要性。
在安排教学内容时，要围绕该课程的教学目标来开展，在进行该英语课程的教学中，采用翻转课堂的教学模式，极大地提高了教学效率，教师在课堂开展之前，就针对学生的学习特点，对其重要的教学内容进行了合理地制定，开展多元化的教学活动，加强与学生就其学习内容进行互动和交流。例如，在进行Unit 4 《We love animals》本单元的教学时，老师通过多媒体的形式播放相关视频《The Lion King》，并在播放之前提出相关问题“What can you see？ Which animals do you like？”学生观看完视频后，完成相关的问题，教师根据学生的学习情况，针对性地对其教学内容进行设计，使得学生掌握相关的动物单词，并能利用简单的英语去介绍自己喜欢的动物。
（二）坚持学生为本，注重创新理念
新课改之后，对其传统的教学模式进行了一定程度的改进，要求在进行小学英语的教学过程中，教师要不断地创新教学理念，并结合互联网技术现代化的发展，对其教学模式进行改进，更强调在教学过程中，教师要始终坚持学生为本，发挥学生的主观能动性，翻转课堂的教学模式正充分地体现了小学英语教学的进步。例如，在进行小学三年级英语Unit 6《How many？》的教学中，为加强学生对How many ？ 这一英语句型的训练，并学会用英语表达数字，整体提高学生听说读写的能力，教师可以借助多媒体教学设备，通过播放视频，来活跃课堂氛围，同时也可以激励学生主动对话，发挥学生的主观能动性，进行该教学内容类型的对话，加强彼此间的互动和交流。
A：Look at the kites！
B：Wow， so beautiful！
A：How many kites do you see？
B：One，two…… I see twelve ！
A：No！ The black one is a bird！
B：Oh！
在该英语课堂的教学，学生通过自主对话的方式，锻炼了自己的口语交际能力，为了进一步加深学生对本节课英语知识的理解和掌握，教师在学生对话完，可以让学生根据自己的对话内容进行翻译。同时，为了充分地展现出学生的综合运用能力，老师可以结合本单元之前的教学内容，来鼓励学生进行英语对话。
A：Look！ So much fruit！
B：I can get the grapes！
A：I’m big and tall. I can get the bananas.
B：I’m short. I can get the strawberries.
A：Thirteen bananas！ Twenty grapes……
B：We have grapes，strawberries，apples，and……eh？
A：Where are the bananas？
B：Sorry！I like bananas.
A：Hey！I like bananas，too.
这一对话，将其水果词汇、数字词汇、Where are句型以及How many 句型都进行综合运用，促进了学生英语交流能力的提升，有效地提高了翻转课堂的教学效率。
结语
在小学英语的教学中，翻转课堂作为一种新型教学模式，教师在教学中注重坚持学生为本，因材施教的教学理念，活跃了课堂氛围，激发了学生学习英语的积极性，提高了学生的英语自主学习能力，促进了学生英语能力的综合提升。
参考文献
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[3]屈皓华，王海明，张绅.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊，2017，9（9）：50-51.
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