浅谈新课改背景下的高中地理教学
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作者:张新华
摘 要：教育的发展过程就是不断提出新思想，不断找到新的解决办法的过程。随着社会的发展和教育改革进程的加快，教育程度的加深，教育的理念和目的也在逐渐深化，新课程改革为教育界掀起了一股新的教学风暴。新课程改革背景下，高中地理教学要更加符合实际情况，更加贴近实践，更加能作用于实践。
关键词：新课改;地理;教学;创新
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0077-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.069
新课程改革的提出，为各级各类学校各学科教学提出了新的要求和方向，这个方向不是与过去截然相反的，而是在过去基础上的丰富和品质化，是一个从重视量到重视质的过程，是一个大众化教育到个性化教育的过程，是对人才更加人性化和针对性的培养。对于高中地理教学来说，是让学生放开眼界，放眼世界，建立大地格局，拥有宽广胸怀的改变。地理课程知识涉及复杂的天文、气象和地质问题，教师在教学过程中，不仅需要培养学生综合分析和判断的能力，还要培养学生独立解决复杂问题的能力。此外，还需要学生在学习的过程中养成对自然对生态的科学认识，具备长远的眼光。
一、新课程改革背景下高中地理教学的目的
在传统的高中课堂上，地理教学模式十分固定，学生对地理知识的学习和领悟也基本停留在课堂上，这很大一部分原因在于教师的教学方法。在之前的地理教学中，这一门与实际生活息息相关的课程被隔绝在与自然分离的教室里，教师的教学也仅限于对知识的灌输，教师将生硬的公式教给学生，这样学生就能根据条件进行知识的学习和题目的解答。这个过程缺少自主性和探究性，缺乏与实际的联系和实践的锻炼，对学生极为不利。
新课改对学生的学习方法和学习目的进行了详细的阐述，对之前高中地理教学的弊端起到很好的革除和改善作用，这一背景下，教师的教学方法也要随之发生改变。新课程改革背景下，地理教学的目的涉及很多综合素养的形成和培养，从注重知识的传输转向注重能力的培养，培养学生形成独立解决问题的能力和形成与地理相关的对世界和地理学科的客观认知，并从中找到正确的方向，指导人生道路，形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、新课改背景下的高中地理教学方式
在新课改的背景下，教师的教学方式要更加注重学生自主探究能力的培养，学生所学知识与实际相结合的能力，以及对地理学习产生的感悟的理解和深化。教师要充分调动学生的自主性，形成生成性课堂，让学生和地理之间形成独特的联系方式。
（一）利用视觉优势，丰富学生课堂体验
传统的地理知识教学是十分枯燥的，即使教师运用自己过硬的专业知识在黑板上为学生呈现出完整的世界地图和经纬度，都难以改变地理知识的酷造型，因为这些都是教师在讲台上的“独角戏”，而学生作为一个旁观者自然是很难入戏的。利用视觉优势，就是利用网络的读图优势，让学生在视觉上得到刺激，在体验上得到丰富，在课堂氛围上得到活跃，这样学生的学习积极性和好奇心被激发，才会为接下来的知识学习打下良好的基础。除此之外，网络、图片和视频的应用，确实适应了学生的高质量发展所形成的新的教学形式。
教师可以经常利用多媒体、微课堂对学生进行教学，用直观生动的方式转变课堂呈现形式，通过生动的讲解和演示，让地理知识更加直观，让学生的理解更加深入。
（二）理论联系实际，经常组织活动课堂
地理知识来源于实际的生活中，因此地理知识的教学也不能脱离生活实际，更不能脱离实践活动，否则就是“纸上谈兵”，学生的学习很难达到实质性的成果。教师首先要找到地理知识与生活的联系点，根据这些桥梁，将地理知识的学习与学生的实践活动相结合，为学生提供各种实践和锻炼的机会，让学生更加了解这门课程在实际中的运用。
首先，教师可以让学生通过对知识的了解和自己查阅资料，模拟一张天气现象或者是一种地质现象的形成过程图。学生通过操作和研究，不断加入自己的思考，对知识加以吸收和整合，能够促進知识的深化。其次，地理知识的学习最终要指导实践。在社会上，有很多行业和岗位都是与地理相关的，教师要积极与这些行业的从业者或是部门取得联系，争取让社会工作者通过实际的工作演示对学生起到教育作用，让学生地理知识的学习更加脚踏实地。
（三）联系社会热点，进行课堂延伸
知识不是一成不变的，随着时代的变化，社会的发展，知识是需要更新的，学校的教育也要跟随知识的更新进行适当的调整和深化。除此之外，高中地理中涉及的很多知识都是与人类活动相关的，人类的活动改变了自然原有的发展过程和路径，地理的学习也要让学生意识到这些精神层面上的知识和道德伦理上的判定。
通过联系实际和对当下社会热点的分析和结合，教师要带领学生用客观的、评价的眼光去看待地理，看待人类活动对以地理为主的生态自然带来的改变，树立学生科学的发展观，可持续发展的思想认识，建立起通过学习地理知识为人造福的理想。
参考文献：
[1]和学新.教学策略的概念、结构及其运用[J].教育研究，2000（12）.
[2]闫承利.课堂教学的策略、模式与艺术[J].教育研究，2001（4）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 张新华（1976.8— ），男，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：高中地理教育教学。
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