探究初中音乐教学中学生审美能力的培养
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作者:李思慧
【摘要】随素质教育的全面施行，现今社会对人才素养方面的要求也在不断提升。在初中阶段的实际教学中，为了能够让学生的综合素养获得全面的提升，很多初中学校的领导和教育工作者愈加注重音乐课程的设置与安排。为了能够促进教改活动的全面实施，教师必须及时转变传统陈旧的教学理念，并且需要对实际教学中所使用的教学方式进行创新。如何在音乐欣赏教学的实施中提高初中阶段学生的音乐素养和审美能力，这对新课改活动得以全面有效的贯彻落实具有十分重要的意义。
【关键词】初中时期;音乐课程;实际教学;初中学生;审美能力;培养
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在实际教学中，初中音乐教师需要根据新课改活动对现代初中音乐教学的要求，进行初中音乐课程的实际教学安排。根据初中学生现有的音乐素养和审美能力合理安排教学内容。但是，在现实教学当中，初中音乐的欣赏课的教学依然有很多问题存在，这就要求初中音乐教师必须依据教改相关要求对教学方式进行及时有效的创新，有效地提高初中生的音乐审美能力。
一、当代初中音乐课程在实际教学中存在的问题
（一）教师方面
音乐欣赏教学实际上是培养学生自我审美能力的过程，这对学生来说是非常重要和必要的。可是很多教师在实际教学中未及时转变教学理念，也未能对音乐欣赏教学的内涵进行深入探究。在初中音乐课程的实际教学中，很多教师进行单方面地为学生讲解音乐理论知识，以此对学生实施音乐课教学，它对整个音乐教学课堂的氛围产生了非常不好的影响，使得初中阶段音乐课程的实际教学不能达到预期的教学效果和目标。此外，还有很多教师在实际教学中一味地追赶教学进度，未重视到学生对音乐知识的实际需求，在整个音乐欣赏课程的实际教学中很难激发学生参与音乐知识学习的兴趣和热情，使得音乐课程实际教学的作用和价值实现更加困难。在初中音乐知识欣赏教学中，为了切实强化学生个体的音乐素养以及欣赏能力，教师会制定一些教学方案，可是许多教师在开展课堂教学之前并未对教学内容进行充分、有效的准备，这样的情况导致在实际教学中，课堂教学内容太过枯燥而单一，学生在音乐课程的实际教学中无法感知到音乐带来的快乐，学生受到音乐知识学习的限制。
（二）教学模式方面
初中音乐课程教学最为重要的目标就是要使学生在音乐氛围中感知音乐旋律产生的变化，让学生能够全面强化自身的音乐审美能力，可是在音乐课程的实际教学中，很多教师因为自身根深蒂固的传统教学理念，依然将自己置于主要位置，未能意识到学生才是学习的主体。因此，在音乐课程的实际教学中，所有的教学方向、内容等都是基于自身想法、观点等制定的，未兼顾到学生们的主观感知。在现代很多音乐课程的实际教学中，教师单方面为学生阐述音乐知识的情况较为普遍，学生在接受教师讲解的音乐欣赏相关知识以后，并未真正理解教师所讲的内容。在音乐课程实际教学中，教师针对学生进行音乐审美能力教学的时候，学生在对音乐知识进行思考的时候，备受教师的干预和影响，导致学生对音乐知识的学习、欣赏等完全遵照教师提出来的标准化流程学习，致使学生学习音乐课堂相关知识的兴趣与热情都不高，这样枯燥、固化的音乐课程教学只是简单意义上完成了要求的教学任务，未重视到音乐知识实际教学的含义以及趣味，学生在课堂中学习到的音乐审美相关内容更是局限在理论层面。
二、培育初中生音乐审美能力的有效措施
（一）强化音乐课程教学内容的趣味性
因为初中时期的学生对音乐知识的认知能力、审美能力方面亟待提升，如果教师在音乐课程的实际教学中使用单一形式的教学手段实施教学，则难以激发学生音乐知识学习的兴趣与热情。由于初中时期的学生刚从小学时期转变过来，依然对新鲜事物非常感兴趣，对所有事物都充满好奇心，所以，教师可基于初中时期学生的这些心理特征，创造有趣音乐欣赏课程的教学氛围。例如，教师在引导学生对民族特色音乐曲目进行欣赏的时候，可基于多媒体辅助教学工具，为学生播放带有民族特征的音乐曲目，在质朴的歌声当中，学生会被音乐所陶醉，这个时候，教师要依据音乐曲目当中的语句对学生进行提问，让学生基于教师所播放的音乐曲目旋律对音乐中的情感进行感悟。教师将音乐曲目播放完成之后，可使用多媒体工具为学生阐释曲目当中设计到的各种音乐乐器，以及当时作者作曲时候的背景环境，让学生深刻感知民族特征的曲目中彰显出来的情感以及意境，让学生基于自身产生的丰富联想对其音乐审美能力进行强化提升。
（二）强化学生们的课堂实践
新课程标准中明确提出了对初中音乐教师在音乐课程中实际教学的要求。教师必须将学生作为课堂教学活动的中心，所有教学活动的开展以及教学措施的应用都要基于学生具有音乐素养和审美能力。由于在初中音乐课程的实际教学中，学生在实践过程中需要感知音乐氛围，那么如何激发学生学习音乐的兴趣和热情，强化学生的音乐审美能力，就需要老师实事求是地创新教学方法，让学生能够真正参与课堂实践。例如，教師在音乐课程的实际教学中，可基于作曲家的人生简历、事迹等为学生讲述音乐内容创作过程中的故事，让学生能够对音乐知识的意境、情感等进行深入学习与理解。特别要注意的是，教师在为学生阐释音乐故事的时候，不能占用太多的课堂教学时间，让学生有更多的想象力、空间和时间。例如，教师在初中音乐课程实际教学中，为学生讲解一些课外的音乐曲目欣赏，要求学生对曲目中涉及到的景物进行讲述，组织学生到课堂外对大自然中的景物进行观察，这样能够让学生对音乐中要表达的内容有更为通透的理解，有效丰富学生的音乐情感，培养学生的音乐审美能力。
（三）积极应用科学有效的教学方式
作为初中音乐教师，在实际教学过程中，为了能够让学生个体的审美能力有全面而有效的提升，教师可以运用科学有效的现代教学方法，引导学生运用自己的主观思维学习音乐相关知识。当教师运用现代教学方法培养学生的审美能力时必须以此为基础，根据学生既有的审美能力以及学生的个性特征对课堂教学内容进行合理安排。例如，教师在为学生讲解《彩云之南》这首曲目的时候，教师可在课堂教学开始的时候为学生播放这首歌曲，让学生自由地运用他们的想象力，想象出歌曲中描绘的意境。此外，教师必须根据教学内容及时向学生提问：曲目当中有哪些是让人对云南风光进行感受的，以此让学生基于自身既有知识以及学习思维等积极自主地对歌曲中的曲调运用技巧进行有效探究。学生在自我探究过程中可以增强自己的音乐美学和感知能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。促进学生综合素养的全面提升。
三、结束语
在初中音乐课程实际教学中，教师应根据学生现有的音乐知识和审美能力，清楚地了解新课程改革中初中教学的现代化要求，科学合理地制定教学计划和教学内容。加强音乐课堂的趣味欣赏教学，让学生在教师组织的音乐欣赏实践活动的基础上感受音乐，这对加强学生的音乐素养和审美能力至关重要。
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作者简介：李思慧（1994—），女，土家族，湖南省张家界市慈利县，研究生在读，中学二级教师，学科教学（音乐）。
指导老师：王北海。
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