以教学反思促进课堂教学质量提升的实践探索
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作者:吴琼珠
[摘 要] 简单阐明教学反思的涵义，阐述在教学中开展反思教学实践的全过程——课前反思、课中反思和课后反思等三种反思，并以“PPT组合动画”课时为案例说明如何在计算机教学中开展教学反思实践，以及这几种反思对课堂教学质量提升的促进作用。
[关 键 词] 教学反思;课前反思;课中反思;课后反思
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0202-02
教学反思是教师自我提升的最佳途径，也是教师不断提高个人专业素质和教学水平的一种有效手段。教学反思是教师思考自己的教学行为，审视和分析自己的教学对象和教学结果，从而改进自己的教学实践的思路和方法，并使教学实践更具可行性的过程。
按教学进度教学反思可分为：课前反思、课中反思和课后反思，每一个反思环节对教学效果的“好”与“不好”都起着极其重要的作用。
一、课前反思
课前反思是教师在课堂教学实施之前进行的教学行为，分别是对教材内容的剖析与处理，对重难点的把握，对教学方法的确定，对教学内容的组织，对教学策略的运用，对教学过程的设计，对教具的使用，对教学对象的设想，对课堂上可能出现的问题的解决，对学生参与度的预测，对教学效果的初步評价等。
课前反思使教学成为一种自觉的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义。课前反思是上好一堂课的基础和前提。课前进行反思的行为，使教师对教学对象有了进一步的了解，以及加深了教师对教材的理解，促使教师设计更好的教学方法进行授课，利于学生接受知识，减少不必要的空负荷，从而提高课堂教学质量。
作为一名教师，我认为不仅要反思教材、教法、教学内容，还要反思学生的学习能力与学习状况，下面以18平面1班和18电子2班为研究对象，18平面1班是3+2，学生的基础比较好，主动探索能力强;18电子2班是全校入读成绩最低的班级，学生基础差，学习缺乏自主性。
案例1：
以“PPT组合动画”课时为案例，课前制作好微课视频，分享优秀动画实例。引发学生思考这些精彩动画是如何制作出来的。复习之前学习过的四类动画，分别为进入、强调、退出、路径。从简单的创建动画开始，并在为教师讲授创建简单动画时选择动画的效果与后面的创建组合动画有关系，这可为学生探索创建组合动画作好铺垫;教师特意选择了“进入”效果和“强调”效果进行演示，这为后面学生探索的示例“个人介绍页面”就是用“进入”效果和“强调”效果组合起来的，选择这个例子来讲解，可避免学生走弯路。
解决难点时，结合所教的18平面1班学生基础比较好、主动探索能力强的特点，设计了只演示一组弹跳进入动画让学生观看，强调制作这个动画的要点、难点，在操作过程中需注意的动画效果处理方法，等等，然后要求学生根据练习的内容进行探索模仿;针对18电子2班学生基础差、学习比较被动的特点，设计了演示多组动画操作过程，目的要求学生先学会制作一个组合动画效果，然后在教师的提示、引导下制作多个组合动画效果。实践证明，根据不同的学生使用设计不同的教学方案可使课堂教学收到事半功倍的效果。
二、课中反思
课中反思是指教师要及时发现和处理教学过程中出现的问题，把课堂教学的着力点放在学生的发展上，确保教学活动的有效开展。
课中反思是教师及时、主动对自己正在进行的教学活动做出的反思，这种反思促使课堂教学高质量地进行。在课堂教学中教师要精神集中，全身心投入自己正在进行的教学活动中，既要密切关注学生的学习动态，又要关注教学过程中自己所使用的方法与手段是否达成预期的教学效果。同时还要不断调整设计好的教学环节、教学内容、教学方法等，敏锐感受并捕捉教学中的灵感，积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程，从而使课堂教学质量得到提升。
案例2：
也以“PPT组合动画”课时为案例，教师在传授《弹跳进入动画》这一内容时，演示一个组合动画让学生观看，并强调制作这类动画的关键，然后要求学生根据练习的内容进行探索模仿，可是在实际练习中发现能够及时掌握的学生不多，学习积极性不高。这时教师应及时进行反思：为何学生的学习积极性不高？出现畏难情绪？是使用的方法、手段不得法还是目标不明确？这些问题出现或许是因为这一动画效果比较复杂，对操作的要求比较高，同时对弹跳进入动画效果选项的设置也特别的严格。课堂教学的策略应改变，把学生的畏难心理排除！让学生明白——这不是简单的一个动画效果，而是几个动画效果组合体，要做到这种效果，不但对操作的要求很高，对弹跳进入动画效果选项的设置也要求很严格。虽然比较复杂，但只要认真分析老师提供的示例，并根据老师的演示进行操作，相信同学们会掌握制作组合动画的要点。大家有没有信心？得到了自信的回答后，教师就用比较幽默的方法鼓励学生完成这一效果——虽然制作这一动画效果有点难，不过老师现在给你们一个“迎难而上”的机会，让学生根据老师提供的原创来模仿，在5分钟内看有没有学生可以破解老师这一“招式”。第一个破解的学生说明他的能力已经很强了，他既可以当一次教师，给全班同学传授制作这一动画的经验，5分钟后，如果没人能够完成，还是要老师亲自出马。这样不仅可以帮助学生消除畏难心理，而且也能调动学生积极探索知识的兴趣和激发学生积极探索知识的动力，活跃了课堂的气氛。在实践教学过程中的反思让我懂得：学生在课堂上的发展与教师的鼓励和诱导分不开。教师帮助学生排除学习中各种心理障碍和抵触情绪，创造轻松和谐的学习环境，是保持学生学习乐趣的最佳手段。 三、课后反思
课后反思是指总结教学目标的合理性，反思整个教学过程中的教与学。课后反思能使教师积累成功的经验，也能使教师进行系统地回顾、梳理失败的教训。通过吸取教训，总结、反思失败的原因，找到解决问题的方法，这样才能使自己今后的教学工作更上一层楼。课堂教学能否得以升华，与教学后的反思、反馈和纠正息息相关。课后反思能得出好坏，取其精华，去其糟粕，纠正方法和修正教案，促进课堂教学质量得到提升。
课后反思要做到课后立刻思考这堂课的教学效果，哪些方面做得比较成功，成功的地方要记录下来为以后教学借鉴，哪些方面还需要改进，要吸取教训，课堂上学得好的学生占比例是多少，学生掌握得好与感觉到难的内容分别是哪些。只有这样进行课后反思才能使教学再接再厉。
还是以“PPT组合动画”课时为案例，在18电子2班第一次上《弹跳进入动画》效果很不好，我回顾了这一节课的过程——上课一开始创设情景，很好地引出主题，在“突破难点”学生——把组合动画应用到个人介绍页面时，能够主动探索学习的学生并不多，全班只有少数几个学生能够完成任务C：把多个弹跳动画应用到个人介绍页面制作。是什么原因呢？我总结如下：
任务A：制作动画素材。（1）画一个正圆;（2）设置形状格式;（3）复制一个圆;（4）上下左右对齐两个圆;（5）插入文本框，输入动画的名称;（6）为内圆添加“进入”“缩放”和“强调”“放大/缩小”动画。任务B：复制动画（在完成任务A的基础上使用动画刷一键复制，把内圆的动画格式复制到外圆和文本框，再为外圆添加“陀螺旋”动画）。添加动画和计时设置是组合动画的两个原理。添加动画学生都比较容易接受，但计时的设置就比较难了，特别是18电子2班的学生，他们缺乏自主探索，需要多引导才能完成。使用动画刷一键复制操作起来比较难，因为是多个动画叠加组合起来移动时容易出错，要讲清楚移动操作技巧。这个任务留给学生练习的时间不够。
“任务C”是本节课的难点，也是重点。要完成这一任务对操作要求很高，同时对个人介绍页面布局要求也很高。对于18电子2班学生来说，他们的自主学习能力还是有所欠缺的，需要教师耐心、适时、准确的引导，为此教师应该耐心演示“多个弹跳动画和多个文本框的组合的制作步骤”。目的是让他们先掌握制作一个弹跳动画和一个文本框的组合，再逐步升级到制作多个弹跳动画和多个文本框的组合。课堂练习时间也要多给一点，这样效果会更好。
在课后细细反思，其实还可以重新作这样的教学设计——于是下一个班的课我改变了上课策略：（1）排除畏难心理;（2）鼓励学生;（3）活跃课堂气氛;（4）巧妙调控课堂;（5）知识拓展。
有了这些良方，实践收到了很好的效果，能够完成的学生明显增多，但有细节问题存在。如上面提到的《弹跳进入动画》，为了排除学生的畏难心理，在演示完“制作动画素材”后，进行难点提示以及知识点的扩充;接着用语言进行鼓励学生——虽然这一动画效果比较难，但只要认真分析各个对象用了多少个动画效果，各个动画效果的“效果选项”的设置能够理解清楚，制作这种效果绝对没问题，下面我们就一起分析这个组合动画制作关键所在;教师看大多数学生完成后，挑出几个较有代表性的例子展示给大家看，比如制作得比较好，但存在细节问题，个人介绍页面中插入的图片变形。在个人介绍页面插入图片时要根据图片的大小设计好页面的大小，这样图片才不会变形。我在课堂上示范的例子是明星王凯的个人介绍页面。“如果图片插入时变形了，王凯就变得不帅了，王凯知道后会很伤心呢？”这时学生会意地哈哈大笑，明白了要根据图片的大小来设计页面的大小。此时学生也掌握了个人介绍页面的制作要点。在剩下的时间里，已经完成的学生再利用组合动画效果制件其他效果，比如，旋转进入动画，下课的时候很多学生已经制作出页面排列整齐、画面美观的个人介绍页面。这样不仅培养学生的创新能力，拓展学生的思维，而且培养学生的自我探究能力。
以上以一个课时为案例，说明了教学反思可以贯穿于教学前、中、后的整个过程。只有反思，才能发现自己的优势与不足，使自己快速成长，也只有反思才能促进课堂教学质量的提升。
实践证明，在计算机教学中开展教学反思实践，对课堂教学质量提升的作用是无可估量的。教师只有在教学实践中反思才能消化自己所接受的各种理论与学说，然后把这些理论与学说转化为自己的思想，指导自己开设高质量的课堂，使自己成为一个教学能手。因此，在教学过程中，不仅要反思，还要善于反思。提倡教师养成反思的习惯。
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编辑 张 慧
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