核心素养导向下中职信息化教学课例的研究与实践
来源:用户上传
作者:聂能建
[摘 要] “互联网+”时代，新技术、新媒体的涌现促进了教育教学的变革。核心素养的提出为课堂教学改革指明了方向。基于核心素养导向下的信息化教学设计的基本要素，通过信息化教学课例的研究与实践，推进中职课堂教学方式、学习方式和评价方式的改革，促进学生核心素养的提升，实现信息技术与课堂教学的深度融合。
[关 键 词] 核心素养;信息化教学;信息化教学设计;课例
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0040-02
“互联网+”时代，为我们的教育提供了无限的可能性，与教育有关的新技术、新媒体越来越多，慕课、微课、翻转课堂、在线学习等新的教学模式、教学方法和手段层出不穷。新兴技术的涌现正深刻影响并改变着教师的教学方式和学生的学习方式，促进了教育教学的变革，有望成为打破课堂单一教学形态的利器。“互联网+教育”的出现，孕育着一种全新的教育形态。《教育信息化2.0行动计划》指出：“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅实现常态化应用，更要达成全方位创新。”
基于中职学校课堂教学现状，我们开展了信息化环境下教学课例研究，通过教学课例的研究与实践，深入推进中职课堂教学方式、学习方式和评价方式的改变。在核心素养的导向下，创新课堂教学，优化教学过程，促进学生核心素养的提升，提高课堂教学效益。
一、信息化教学课例和信息化教学设计概述
（一）信息化教学课例
课例是关于一堂课的教与学的实例，它的表达形式一般为“教学设计+教学实录+教学反思”，是研究课堂教学多元化的问题。信息化教学课例研究，是在信息化教学环境中，在现代教学理念的指导下，授课者充分利用“互联网+”的教育信息资源和教育技术方法进行计划、观察、分析和提炼真实课堂教学，是以“互联网+”手段激发求知欲，促进课堂教学效益的提升。
（二）信息化教学设计
信息化教学设计是指在教育信息化环境下的教学设计，是“充分利用现代信息技术和信息化资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。”[1]
信息化教学设计是把静态的教学设计转变为动态的课堂教学，是开展好信息化教学课例研究与实践的前提。以现代教育理论为指导，以核心素养为导向，以信息技术为支撑，构建新型的教学模式，才能让课堂充满活力，具有更强时代性。
二、基于核心素养的信息化教学设计的基本要素
信息化环境下的教学设计是以培养学生核心素养为重点，促进深度学习为宗旨。这种基于核心素养导向下的信息化教学设计应该包括学习内容、教学目标、组织教学、评价方式、教学环境等基本要素。
（一）选择学习内容
如何选择学习内容，决定学生学什么。信息技术在教学中的应用给传统的教学结构带来了冲击。根据新课程改革的精神和信息化教学的需求，在教学内容设计上，应该拓宽基础知识，而且教学内容应与专业知识和生产实践相结合，降低学科知识的抽象性，着眼于培养学生解决实际问题的能力，从而提升学生的学科核心素养。
（二）确定教学目标
如何确定教学目标，决定学生学到什么程度。教学目标是“教学的出发点和落脚点，是教学的灵魂，支配教学的全过程，规定教与学的方向，制约着教师的教学方法和学生的学习方法，为教学效果的评价提供了参考依据。”[2]教学目标的确定是教学的基本前提，是教学设计的关键环节。新课程改革提出了核心素养，核心素养是对三维教学目标的发展和深化。核心素养的提出让课堂教学活动更具有针对性和方向性，它明确了教师为什么教、教什么，学生为什么学、学什么以及学后得到了什么样的发展，即核心素养得到怎样的发展。
（三）创新教学组织
如何组织教学，决定学生怎么学。教学组织形式是为了实现一定的课程与教学目标围绕一定的教育内容或学习经验而展开的，是教学活动过程中教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式。信息化环境下的课堂教学必须打破传统课堂时间和空间的限制，学生不再局限于坐教室里听课，而是应用信息技术手段，通过协作学习、小组学习等方式开展学习。因此，必须对学习的时间、空间和方法进行重新设计和规划。如何根据学情把教材教活是高层次的组织教学。
（四）选择评价方式
如何选择评价方式，決定学生学得怎么样。教学评价是“信息化教学的重要组成部分，信息化教学评价是为了收集学生所掌握的知识和技能的数据、监测学生的学习行为并不断地改进教与学的实效性，评价可以让教育者了解教学设计目标是否达到，并为修正教学系统提供实际依据”。[3]教学评价要体现多元化、持续性和个性化。评价要从教学平台中的学习记录、课堂中的交流展示等掌握学生的理解水平;评价要贯穿网络平台的课前自学、课堂的互动、课后的延伸拓展，并根据评价结果对下一步教学进行调整;评价要根据学生的学习风格与个体差异，在评估中要在包容差异的基础上达成教学目标。
（五）创设教学环境
如何创设教与学的环境，决定学生学的状态。随着信息技术的发展，教学环境发生了重大的改变，教学环境从传统课堂发展到信息技术应用空间，形成了信息化的教学环境。开展信息化教学，离不开信息化教学环境。创设良好的信息化教学环境有利于学生积极参与课堂教学，有利于开展个别化学习，充分发挥学习的主体作用，也有利于教师应用信息技术手段对教学过程进行调控，实现多种学习资源的利用和共享。 三、基于核心素养的信息化教学实践案例（以中职数学“正弦函数的图像与性质”为例）
课堂教学课例研究的目的是进行教学改进，其根本是促进学生素养和能力的发展。本课的教学设计和教学实践是在信息化的教学环境下，围绕数学学科的能力提升和核心素养培养而开展。
（一）教学内容的选择
学科核心内容是培养学科核心素养的载体。本课选自高教社《数学基础模块》第五章《三角函数》的内容，是三角函数的核心知识。本节内容主要包含周期现象、周期函数、画正弦函数图像简图、正弦函数的图像与性质。通过本课学习，有利于提升观察记忆、概括理解、说明认证、分析计算等数学学科能力和核心素养。
（二）教学目标的确定
核心素养的培养要落实到学科教学中，在制定教学目标时要考虑到学科教学的特点，将核心素养的培养落实到具体的目标上。本课制订如下目标：
1.知识目标：了解周期函数的概念;掌握正弦函数图像与性质。
2.能力目标：会用“五点法”作正弦函数的简图;培养学生的观察能力及计算工具使用技能;培养学生应用玲珑画板探究数学知识的能力。
3.情感目标：通过应用玲珑画板探究正弦函数性质，培养学生勇于探索的精神，让学生亲历知识形成过程;通过正弦函数作图与观察，体会数形结合、特殊到一般、抽象到具体的数学思想;亲历合作学习的过程，尝试探究与讨论，树立团队合作意识。
（三）教学过程的实施
教学中围绕关键问题进行深度探究是发展核心素养的关键。引导学生有效参与解决核心内容的关键问题，加深对知识理解，同时也指向学科核心素养的培养。本次教学过程分为“课前准备—课堂实施—课后拓展”三个阶段。
1.课前导学：移动学习，拓宽学习时空
课前阶段，教师将微课、学习任务单等资料上传到云班课学习平台，学生明确课前学习任务，观看微课，完成课前学习任务。教师根据课前导学中学生存在的问题，有针对性地制定教学方案，同时完成课前评价。
2.课中探究：任务驱动，构建活力课堂
课堂实施以问题为引领，以探究为手段，设计了实验探究、图像探究、构建概念、性质探究、实践验证、竞赛比拼六项任务来完成教学。
任务一：实验探究。把4开大的卡纸卷起来，然后用裁纸刀把纸卷倾斜着削掉一截，猜一猜卡纸展开后截面是什么形状？请同学们观察思考图形有什么规律？体验周期现象。接着提出问题：数学中是否也有周期现象呢？我们能不能用数学方法来探究周期现象中所蕴含的规律呢？
任务二：图像探究。展示作品：课前分组合作学习，利用“描点法”分组完成函数图像的绘制，通过作图感受周期现象，用玲珑画板演示，“描点法”画出正弦函数在[0，2π]上的图像。引导学生观察找出五个关键点，完成“五点法”画正弦函数图像的教学，再通过组合学生用“描点法”所画的四组图像，引导观察、分析，并应用玲珑画板演示它们之间的联系，感受数学中的周期现象，为周期函数概念的构建和探究正弦函数性质奠定基础。
任务三：构建概念。通过学生观察单位圆，回顾诱导公式，引导学生观察发现正弦函数值是随着角的变化呈周期性变化的特征。由正弦函数图像呈周期性变化到正弦函数值是随着角的变化呈周期性变化，再到周期函数概念构建，通过教材处理，应用从特殊到一般、从具体到抽象，数形结合的思想，化解了周期函数概念抽象难懂的教学难点。
任务四：性质探究。正弦函数有哪些性质呢？学生在教师的引导下，应用玲珑画板软件，动手实践、小组合作探究正弦函数的定义域、值域、周期性、奇偶性、单调性等性质，亲历知识的形成过程。根据小组回答情况并及时反馈评价，应用蓝墨云班课给相应的小组加分。运用玲珑画板进行自主探究，使抽象的知识具体化，提高了课堂效率，实现信息技术与课堂教学的深度融合。
任务五：实践验证。为了让学生更好地理解掌握知识，我设计了两道例题，通过实例，验证了正弦函数的图像和性质。
任务六：竞赛比拼。通过课堂比拼，让学生更好地掌握和巩固本节课的重点知识。
3.课外拓展：拓展延伸，促进能力提升
课后，学生通过学习平台进行测试，了解知识掌握情况，巩固新知，同时通过网络课堂学习，完成下一节内容的导学，促进自学能力的提升。
核心素养导向下中职信息化教学课例的研究与实践，促进了教育教学的改革，为课堂教学改革找到了一個突破口。“互联网+”改变了教育，创新了教学，为教育创新提供了广阔的空间。
参考文献：
[1]张一春.信息化教学设计实例精析[M].北京：高等教育出版社，2016.
[2]丁昌田.核心素养导向的说课[M].天津：天津出版传媒集团，2018.
[3]张有录.信息化教学概论[M].北京：中国铁道出版社，2012.
编辑 马燕萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15058780.htm
