核心素养导向下的小学语文教学探析

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　　摘要：快速发展的经济社会也带动教育界蓬勃发展，除了引入新型教学理念和教学方式，更注重以自主发展、文化水平、社会参与等组成的核心素养开展教学，使学生在掌握知识的同时形成各项能力。尤其语文是一门人文性和工具性相统一的学科，基于核心素养导向开展教学可以充分体现以学生为主体的理念，最大限度激发学生学习兴趣，提高语文综合素质。对此，本文则从注重教材编写、优化课堂教学以及引入小组合作等分析核心素养导向下小学语文教学策略，望给予语文教师提供教学参考。
　　关键词：小学语文；教学策略；核心素养
　　语文课程标准明确指出，课堂教学应始终围绕学生，注重发展学生核心素养，为学生终身学习奠定良好基础。再加上相关改革政策规定，当前教育应改变传统应试教育问题，通过在课堂教学中培养学生应用能力和重视学生个性发展改变传统应试教育对学生思维限制，增强学生运用所学知识分析问题和解决问题能力，达到素质教育培养目的。因而小学语文教师在教学中应注重以学生为主体，结合其认知情况和心理特征优化教学内容和教学方式，调动学生参与语文学习积极性，真正实现预期教学目标。
　　一、 注重教材编写，强化文化基础
　　阅读是小学语文不可缺少的组成，更是教学的重点和难点。当前语文教材在编写过程中注重突出单元主题，以至于语文教师在教学中也越来越倾向于开展群文阅读，不仅可以反映语文教材编写主题和原则，更能将不同单元之间相连接，拓宽学生视野。尤其群文阅读可以较好地培养学生科学精神和人文底蕴，因而引导学生开展群文阅读可以帮助学生打下良好的文化基础。
　　教材在编写方面有着较为鲜明的主题特点，例如以某单元为例，该单元主题为“人类的伙伴”，分别选取《猫》《珍珠鸟》《老人与海鸥》《草虫的村落》等，上述文章从表面看都是描写动物，主要凸出人与动物和谐相处。分别收录了《老人与海鸥》《猫》《草虫的村落》《珍珠鸟》等文章，虽然从表面看文章内容都是在刻画动物，实际上则是彰显人和动物和谐相处。借助群文阅读方式可以引导学生将鸟、猫、草虫、海鸥等扩大到自然界，并借此引出人类的伙伴除了动物，还有大自然的各种生物草木，需要人与自然和谐相处。无论科学发展观、环保意识、人文意识等都在影响学生思维，单元中的每篇课文知识也就能连接到一起达到群文阅读目的，强化文化基础。此外学生在阅读中还需要教师强化解析作为补充，促使学生充分体会到课文的奇妙之处。以《鲧禹治水》一课为例，当学生阅读到课文中“夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背……”时，语文教师应让学生理解作者表达的大禹在治水过程中的不易与艰辛以及勇于担当的精神。
　　二、 优化课堂教学，落实核心素养
　　中国汉字有较多的数量，借助课堂有限的教学时间无法让学生记忆所有汉字，因而需要教师采取科学合理教学方式促使学生掌握识字技巧。以《寓言两则-鹬蚌相争》一课为例，小学生初次看“鹬”和“蚌”两个汉字都因其复杂的笔画而难以理解其字义和读音。此时语文教师就运用现代多媒体为学生解析教材拼音、插图、部首，学生快速记忆和理解。相关心理学理论指出，学生學习能力在于其自身已有的知识经验主动构建而生成的，更是一个需要理解和消化的过程。
　　又如以《美丽的小兴安岭》一课为例，该篇课文基础教学目标为让学生认识和正确书写相关生字和词语，例如“融、汇、嫩绿、抽出”等，并有感情地朗读课文。学生在语文教师引领下逐渐了解小兴安岭美丽的风景和丰富的物产，从内心激发对祖国大好河山的热爱之情。为了加深学生对所学知识印象，语文教师需适当引导学生体会课文中作者用词准确性和生动形象性，发展学生思维的同时增强想象和联想能力。
　　三、 引入小组合作，实现共同发展
　　合作学习是新课程改革和素质教育背景下延伸而出的新型教学手段，将其应用于小学语文教学中可以集中学生注意力，实现预期教学目标。语文教师在应用合作小组时应结合学生实际情况、性别、学习能力等科学分配小组，一般以3～4人为小组，保证每个学生在开展小组活动行程不同的组内优势，有利于学生相互学习和进步。小学生年龄偏小，性格活泼好动，缺少与其他人沟通合作学习经验，
　　再加上当前很多学生都是家中的独生子女，倍受父母和长辈的疼爱，长此以往不可避免表现出合作意识欠缺和自我意识强烈等问题。传统课堂教学忽略培养学生合作能力，教师也没有为学生提供合作学习机会，进而不利于激发学生合作意识。课堂教学实践证实，一旦学生在学习过程中产生愉快的意识和体验后则会有更高的兴致参与后续学习。
　　例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，语文教师就根据课文内容提出以下问题：“课文第1～4自然段着重描写卖火柴小女孩的悲惨身世遭遇，作者分别中家庭困苦、恶劣的生活环境、人情冷暖、有家不得回等方面为读者展现小女孩的凄惨”，之后教师就可让每个小组根据上述四个方面在课文中找出相对应的语句，哪个小组先完成教师布置的任务就可获胜。这种教学方式不仅可以帮助学生深化对卖火柴小女孩悲惨遭遇认识，更能提高合作学习效果。学生在合作学习中除了要发挥自身才能，更要学会如何与他人沟通交流以及共同提升的方式，实现合作教学强调的全员提升的目的。
　　总而言之，核心素养是当前教育领域热点话题，更是经济社会发展下的产物。该教育理念打破传统注重学生学习成绩现状，更注重发展学生各项能力，促使学生在合作和自主学习中提高综合素质。基于核心素养导向下的小学语文可结合学生实际情况开展教学，将课堂主体交还给学生，改善传统教师占据课堂主要地位情况，提高学生学习效率和教师教学质量，进一步促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.
　　[2]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇，2018（1）：110-111.
　　[3]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化（电子版），2017（13）：170.
　　作者简介：
　　黄哲停，福建省南安市，福建省南安市西林小学。
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