初中语文教学的听说训练思路构建分析
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作者:韩举鹏
【摘要】在初中的教学过程中语文担任着重要的角色，尤其是作为一门基础学科，听说读写在语文教学中所占比重最大。在长期的教学和实践过程中发现，目前而言我国大部分语文教师更注重读写训练，对听说训练重视较少，使得学生的听说能力相对较弱。基于此本文将重点分析初中语文的听说训练，帮助学生获得全面发展。
【关键词】初中语文;听说训练;思路构建
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
目前人们对学生的全面发展倍加重视，尤其是在新课标实行之后，更加注重学生的全面发展。基于这种背景下初中语文教师更应当放弃传统的教学模式以及观念，采用多种授课方式教学，从根本上保障学生的全面发展。除了传统的语文知识之外，还要不断培养学生的理解、表达以及听说能力，使学生得以获得全面的发展。
一、当前听说训练中存在的问题及训练目标
就目前而言我国初中语文听说训练中还存在以下一些问 题：首先，对初中语文教学中的听说训练不够重视。我国一直在大力推行素质教育，但由于长期的应试教育使得教师在授课期间依然受到传统教育的影响。在授课期间普遍还是以读写训练为主，听说训练并没有受到太大的重视。其次，部分地区语文教师的专业知识还有待提升，在对学生进行教学期间依然采用的是相对传统的教学方法，难以提升学生的学习兴趣，进而变向使得教学质量降低，难以完成既定的教学任务，大大降低了学习的有效性。
在初中語文教学中，听说训练概括而言就是听话及说话。依据《初中语文课程标准》开展听说训练包含三个阶段：第一，培养初一学生在听别人说话时的礼貌与关注，促使学生借助听说训练，掌握课堂教学内容，更好地开展语文学习;第二，提升初二学生听说训练注意力，边听边记，可概括播出的语音内 容;第三，促使初三学生更长久地进行听说训练，选择性地摘取其中的内容，判断听说训练中有价值的信息。
二、听说训练在初中语文教学中的应用意义
在初中语文教学中，听说训练是教学的重要目标，在其教学中听、说、读、写四个方面缺一不可，也不可进行偏废或倚重，若只片面地关注一点或两点，无法保障初中语文教学听说训练的全面性与完整性。就实际情况而言，大部分教师侧重语文读写，认为语文教育与教学主要包含了读、写，未能全面认知听说训练，进而无法达到教学目的。
笔者认为，初中语文教学中听说训练中，读写是前提，只有保障学生听说环节的高质量，才可促进读写训练的开展。在初中语文教学、教育工作中，通过积极开展听说训练，能够提升学生的语文表达能力，促进学生积极思考，以此保障语文教学质量。
三、构建初中语文教学的听说训练
在初中语文教学过程中，积极开展听说训练，实现学生表达能力与理解能力的培养，促使学生积极开展自主学习。初中语文教学听说训练主要如下。
（一）使学生重视听说训练
除了日常的语文教学之外，教师需要改变传统的教学观念，不断加强对听说训练的重视。学生在学习的过程中应当重视听力的训练。目前我国传统课堂中普遍是以老师讲解为主，而教师都是经过提前做好的教学大纲内容对学生进行讲解，学生必须要掌握听说训练的方法，才能够确保整堂课的教学效率从而达到理想的教学目标，全身心地投入到学习中去。但目前有部分学生在学习的过程中很难听懂老师讲的内容，更不能理解老师所讲的教学重点和难点，难以达到理想的教学有效性。针对同一篇课文不同的学生带着不同的情感去阅读将会有不同的体会和感受。必须要掌握正确的表达方法，才能够在学习中表达出自己的感受。
（二）提升教师的自我水平
教师们要不断提升自我，学习新的教学方法以及教学观念。在对初中的语文授课之前，需要分析和了解不同的授课理念以及教学方法，对传统的教学模式进行改进和优化，再逐渐形成一套自己的、独特的教学方法和理念。尤其是在授课之前必须要对相关的教材内容以及教学大纲进行分析以及了解，不断掌握和了解教学的重点、知识点以及难点等。并且在教学期间，根据这些难点以及知识点设定教学目标，从而开展有针对性的听说训练。在每堂课开课之前，教师必须要对不同的教学环节进行设计，预测在授课期间可能会出现的教学问题、难点，根据教学难易程度，选择听说训练的方法，从而进行更好的教学。
（三）分层教学
受到生活环境及家庭教育的影响，不同学生之间存在着明显的差异。教师在开展听说训练前，需要掌握学生的基本情况，评估其知识水平及听说能力。就不同层次的学生，实施分层教学，选择不同的听说训练方式，以此提升学生的听说能力。针对听说能力较强的学生，在开展训练时，教师可适当增加问题的难度，引导学生去掌握更多的听说技巧与方式，实现学生听说能力的提升。
比如在《散步》一文讲解过程中，教师应用分层教学，开展听说训练。课堂开始初期，先让学生盲听，听教师的阅读。阅读结束后，教师进行提问，设置不同等级的问题，确保各个层面的学生均可接受听说训练。如此，便可促使学生了解文章内容，激发学生听说兴趣，以此保障学习质量，更好地开展语文知识学习。
（四）分阶教学
听说训练并非一朝一夕可以完成，在初中语文教学阶段，教师在实施听说训练时，就不同阶段的初中学生，要配备不同的听说训练方式，及时转变语文教学方式。比如就初一语文教学，教师应当鼓励学生大胆表达自己的观点与看法，消除学生的恐惧感。初二阶段语文教学，教师应当改变基础听说方式及训练，引导学生从敢于发言转变为善于发言，不断提升学生的表达能力、理解能力。就初三的学生而言，在听说训练阶段，需要引导学生养成自己的听说技巧，从能说转变为会说，促使学生更长久地进行听说训练，选择性地摘取其中的内容，判断听说训练中有价值的信息。
比如在初一语文教学中，在《济南的冬天》听说训练中，教师要鼓励学生大胆地表达自己的看法与观点。教师可引导学生描述某一地区的冬天，对比所描述地区冬天与济南冬天的差异及相同点。通过鼓励学生描述，可提升学生的学习兴趣，降低学生对语文教学或听说训练的恐惧，更好地开展语文学习。初二语文《大自然的语言》教学，教师可先讲解一些听说训练方式及技巧，促使学生从敢说转变为能说。笔者在此部分教学时，就应用多媒体展示与教学内容相关的视频及内容，引导学生以小组为单位，进行展示内容概括与分析，以此实现学生听说能力的提升。在日常，笔者也会展示四季气候变化或四季农作物变化，引导学生关注日常生活，进而实现学生听说能力的提升。
四、结语
综上所述，针对当前初中语文教学中存在的问题，教师必须要积极开展教学反思，不断引入新的教学理念，注重学生的素质教育。在初中语文教学过程中，教师应当积极开展听说训练，实现学生表达能力与理解能力的培养，促使学生积极开展自主学习，掌握各种类型的听说训练，进而提升自身的听说能力，促使自身得到全面发展。
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作者简介：韩举鹏，1980年生，甘肃省定西市岷县人，中级，本科学历，研究方向为初中语文。
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