大学英语教学之浅析
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摘 要 大学英语教学正在进行教学模式的创新改革，个性化学习的基本出发点和核心是学生的主体地位，让学生做自己学习的主人。因此，如何尽快培养新生英语个性化学习的意识和能力，使他们在以后的英语学习中循着正确的路径发展，这是一个应该引起重视的问题。
关键词 大学英语 本科教学 困难与解决措施
中图分类号：G648 文献标识码：A
不同于其他学科，语言学习需要足够的环境，需要足够扎实的基本功底，更需要学生饶有趣味地持续学习，不论是听，说，读还是写和译，都需要学生们在经历了小学，初中，高中之后一如既往的坚持下去。大学英语学习比中学英语学习更高级，同时也更为自觉、独立。因此，很多新生在大一、尤其是在第一学期英语课程学习中面临许多问题，这些问题使他们感到焦虑、彷徨、沮丧。英语教师在这个阶段的责任除了完成教学任务，更重要的是要分析新生对大学英语课程的需求，了解学生的个性特点以及英语学习方法和应用能力，及时对学生指点、引导和帮助，使大学英语教学成为一个顺势而为、循序渐进的过程。新生在英语学习方面的问题主要体现在三个方面：
（1）高中学习向大学学习的过渡。经过高中紧张的学习之后，大脑皮层出现了疲劳现象，导致活动的水平与效率均有所降低。随着学习程度的不断深入，知识的获取愈来愈难，质的提高则较难出现，很多学生感到再努力也难有明显的结果。再加上新生一般自我控制能力较差，容易受外界的影响，第一学期的社团活动又多，在大学这个新环境里，都会使新生觉得英语英语动力大幅下降。
（2）尽快融入大学校园。大学英语教学内容所包括的信息量越来越大，学生不仅要学习语言知识，还要培养语言技能，单凭坐在教室里背背单词，或做点试题是难以达到教学要求的，必须通过多种渠道，获取大量的语言信息，并充分利用现代化的教学设施，以及大学校园英语学习的环境优势来掌握、运用自己所学的语言知识，才能提高自己的英语语言能力。
（3）采用新的方法去面对大学英语学习。大学英语的学习内容和方法与高中的差别很大，许多学生仍然运用高中的学习策略，自然难以适应大学英语学习。教师在课堂上采用以学生为中心的导学模式，这不仅要求学生消化理解课本上学习的内容，而且还要在课后进行大量的听说读写能力训练，阅读相关书籍和英文报刊杂志，以拓展视野。在这里，自学能力的高低、学习策略的得当与否成为影响学业成绩的最重要因素。相当一部分新生对此感到无所适从，用高中阶段的英语学习方法难以获得语言能力的全面提高，勤奋用功似乎与学习成绩不成正比，这种挫折导致一部分新生感到茫然、失去自信心。
针对上述问题，为使大一新生少走弯路，尽快适应越来越个性化的大学英语学习，学会做自己学习的主人，笔者给出如下建议：
（1）学生应该转变态度。通过介绍大学英语课程教学要求本校学期英语教学计划，以及相关教材，使学生对大学英语的教学目的，教学理念、教学方法和内容，转变观念，明确个性化学习的含义： 包括认真听取教师的指导建议; 主动及时将自己学习中遇到的困难反馈给教师，求得教师的指导; 与不同个性的学习同伴合作，开展英语学习。通过这些活动来引导学生深刻理解大学英语个性化学习的必要性，理解个性化学习对提高学习利用率和提高语言素质，以及对个人发展的重要意义。
（2）重新规划学习目标。科学合理的学习规划是完成学习任务的保证，是促使新生努力学习的动力。其次要制定阶段性具体计划，如一个月或一周的安排，这种计划主要是根据新生入学后自己的学习情况和适应程度，明确学习重点、学习时间的分配、学习方法的调整、学习内容的选择。
（3）课堂上和课后学习相结合。学习方法对学习结果的影响是不言而喻的。新的大学英语教学模式提倡以学生为主导，教师课堂讲授后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，课后还要进行大量听说读写能力实践。因此，帮助新生调整学习方法，是使学生适应英语个性化学习的重要保证。在新生开始上英语课的最初几周，要给他们进行英语学习方法与学习经验的介绍，明确自主学习能力和学业成绩的关系，以及自学能力的含义： 能独立确定学习目标，能对教师所讲内容提出问题，查询有关文献，确定自学内容，将自学的内容表达出来与人探讨，能用英语写学习心得或学术论文等。通过这些活动来帮助新生提高英语学习兴趣，积极观察、思考，掌握适合自己的学习方法，顺利度过学习适应期。
（4）理论和实践相结合 英语学习是一门实践性很强的课程，英语能力只能在实践中培养，在交流中提高。教师既要给学生创造语言实践的机会，还要帮助学生学会寻找实践机会，留意身边的英语，拓宽语言知识面，培养语言实践的意识和勇气。
综上所述，我们会发现学习的路上机遇与挑战并存，英语个性化学习意识和能力的培养是一个长期的过程。只要教师从大学英语学习的第一堂课开始，就给予這项工作高度重视，并贯穿到整个教学过程中，付出终会有收获，自然会得到学生的理解和配合，使他们在逐步适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系的过程中，尝到甜头，调整学习策略，明确自己的学习目标和发展方向。英语教师要真正做到授人以渔，对新生的教学就不仅是在教案和教学内容上下工夫，还应重视培养学生学会学习、学会思考的能力，帮助他们尽快实现从高中到大学的跨越式发展，为以后的深入学习做好前奏或开场，从某种意义上讲，后者比前者更重要。
参考文献
[1] 王雪梅.英语专业研究生教材的编写出版与评估运用[J].山东外语教学，2012（06）.
[2] 李清华.形成性评估的现状与未来[J].外语测试与教学，2012（03）.
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