浅析大学英语教学中的标准化课堂模式

来源:用户上传      作者:

　　 摘要：英语作为实践性较强的学科，其主要目标就是提高教学有效性，采用企业标准化模式，实施可复制、符合规律和目的的标准化教学，以保证教师教学行为科学性和规范性。因此对大学英语教学标准化课堂模式的实践进行分析和探讨有其积极意义。
　　 关键词：大学英语;标准化;课堂模式;教学方法
　　 为了增强大学英语教学的有效性，在课堂教学中必须积极引入标准化管理方法和思想，实施标准化课堂教学模式，以改变以往教学工作中的随意性和盲目性，创设良好的教学环境，加强师生之间的合作与交流，从而保证教学效果的良好性，促进大学英语教学的可持续发展。
　　 一、标准化课堂教学模式
　　 所谓课堂教学的标准化，是指教师在系统调查分析某一课程的课堂教学情况后，结合学生的心理特征和认知规律，以教学目标为基础，分解以往的教学方法与授课内容，总结归纳教学经验，同时科学运用现代教育理念与教学方式，优化整合教学的内容与过程，提高课堂时间的利用效率，增强学习效果和教学质量，总结出普遍适用的授课标准，实现教育资源的共享，便于教师之间的动态提升和交流互动，完成教学目标，促进教学质量的稳步提高。课程标准化可以缩小因教师水平不一而产生的教学质量差异，也可以利用电子文件或纸质的方式，借助图像资源和文字等符号形式来展现或保存教师积累的丰富经验、技巧和技术等隐性知识，以此将教师个人的经验财富转变为学校的财富，减少因教师流动而导致的经验与技术流失。将标准化教学引入到课堂教学中，可以保证教学行为的科学性和规范性，具有推广价值和可复制性，便于解决教师教学过程中出现的同类问题，提高教学质量和效果。
　　 二、标准化课堂模式的实施步骤
　　 标准化课堂模式的实施步骤具体如下：一是目标的制定。在实施标准化课堂的过程中，需要明确目标，即该标准需要达到的授课目的是什么。当然目标需要与课程大纲和教学内容保持一致性，便于学生的接受和认可;二是标准体系的建立。在明确目标的前提下分析具有良好教学效果和丰富授课经验的教师授课过程，对每一课程内容的本质加以详细了解，构建标准化的课堂体系，保证课堂教学效果与质量的稳步提升，使学生获得相关的技能与知识;三是标准化体系的形成。利用多样化和标准化形式的课堂，对其他课程标准进行适当开发，构建系统完整的课程教学体系，使其能够符合人才培养计划的要求，培养出高素质和综合型人才，为社会输送人才。
　　 值得注意的是，在标准化课程模式实施的过程中，还需要注意以下几点：其一，将课堂教学标准的功效加以充分发挥，不断完善标准，及时反馈教学效果;其二，将教师教学特长的发挥与标准化课堂教学相融合，做到学生乐学、教师乐教;其三，科学合理设置课堂教学的各环节，有效利用师生互动等方式，从而使学生深入掌握理论知识与实践技能，强化学生的应用能力;其四，课堂教学需要尊重学生的主體地位，结合学生的认知规律和心理特征，做到因材施教;其五，课程教学标准的规制还需要与该课程教学要求和人才培养目标相一致，有效体现现代化的教学手段和教育理念。
　　 三、大学英语教学标准化课堂模式的具体实施
　　 （一）导入环节
　　 在大学英语教学中实施标准化课堂模式时，可以结合教材内容，适当导入相关的实例或故事，从而调动学生的学习积极性和主动性，激活学生的探究性思维，使学生深入解读教材内容，理解教材知识，提高教学效果。
　　 （二）讲授环节
　　 对于讲授环节而言，教师需要创设轻松、愉悦和热烈的课堂氛围，并在实际讲授过程中需要结合学生的认识规律和心理特点，以学生的视角来分析和思考问题，激发学生的学习主动性，增强教学效果。当然在讲解时需要遵循“由简到繁、由易到难、由浅入深”的原则，将教学内容与学生接受能力相适应，重视知识与知识间的关联，以此提高教学效果。
　　 一般讲授环节可分为以下几个标准步骤：
　　 一是学习新知。教师在课堂教学过程中，可以科学利用多媒体视频信息，将视听教材输入给学生，让学生在观看中了解语境，对生词和句子的含义加以猜测，并采用多种手段来拼读与查找生词，准确理解词义和词性，进一步理解教材的内容。同时教师在开展教学活动时，可以帮助和引导学生灵活运用新学的知识，并从词汇、句型和语言功能等层面进行评价，让学生认识到学习中的不足。除此之外，教师应结合学生掌握知识的实际情况，有针对性地加以讲解，帮助学生理顺知识脉络，形成系统而完善的知识框架，有效突破重难点知识，做到查漏补缺。
　　 二是练习新知。该步骤主要是要求学生能够对所学的新知识进行熟练运用，教师在实际教学活动中可引导学生反复跟读多媒体录音，对录音中的语气、语调和语音等进行模仿，跟上录音的速度，并分解练习，保证内容的层层递进，鼓励学生与其他学生进行交流互动。
　　 三是巩固新知。这一步骤是检验“教”与“学”的重要环节，能够及时了解学生对新知的应用能力。一般下课前的几分钟内，学生的注意力极易分散，无法集中注意力听教师所讲授的内容，这就要求教师积极设计生动有趣的教学内容，营造轻松愉悦的语言运用环境，鼓励学生大胆发表意见与看法，便于学生进行知识的输出。当然在该环节的实施过程中，教师需要精心设计语境，引导学生复习和巩固新知识，使学生有效输出所学知识，能够自由交流以及有效内化新知，准确掌握新知识，提高教学的有效性。
　　 （三）考核归纳
　　 在课堂讲解结束时需要有效归纳整体所学的内容，保证其更加条理化、规范化以及系统化，深入理解和把握相关的知识。因此在设计标准化课堂模式时，教师需要为学生提供自由表达与自主学习的空间，让学生能够独立思考、自主学习和归纳总结。
　　 总之，将标准化课堂模式应用于大学英语教学中，需要从导入环节、讲授环节和归纳总结等方面出发，改变教学的随意性和盲目性，创设良好的语言环境，促进英语教学有效性的提高。
　　 参考文献：
　　 [1]赵同领.国外自主学习的若干模型：述评和启示[J].现代大学教育，2013（6）：58.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15062849.htm