创新微课策略，提高学生音乐核心素养
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作者:卞蓓蓓
【摘要】随着素质教育的发展，教育者渐渐意识到音乐教学的重要性。音乐带给学生的不只是听觉享受，更会在潜移默化间培养学生的审美意识。在信息技术普及的今天，微课逐渐走入了小学校园。微课技术以其直观、生动的特性取代了传统的教学模式，逐渐成为音乐课堂靓丽的风景线。
【关键词】小学音乐;微课;兴趣;学生
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
音乐教学能够提升学生的综合素养，逐渐受到人们的重视。微课技术以其直观、生动的特性取代了传统的教学模式，更加贴近当下学情。微课能为学生呈现真实的音乐氛围，激发学生对音乐世界的向往。因此，本文重点探讨了小学音乐课堂应用微课的策略，旨在提升学生的音乐核心素养。
一、微课引题切入，激发参与兴趣
良好的课堂氛围对音乐课堂的重要性毋庸置疑，因为它将直接影响到学生参与课堂教学的积极程度。充满自由的课堂氛围能够引导学生、激发学生对音乐的学习兴趣。教师要积极运用微课，在課前为学生呈现一些有趣的元素，比如和教学内容相关的图片或者视频、动画等，让学生能够认识到音乐世界的缤纷灿烂。
例如，在学习《小小音乐剧（司马光砸缸）》这一课时，由于之前学生已经学习了《司马光砸缸》这首歌，因此，教师需要做的是引导学生将歌曲改编成音乐剧进行表演。教师可以通过微课技术为学生播放知名的音乐剧片段，比如《雪狼湖》或者《猫》等，让学生能够直观感受音乐剧到底是什么。接着教师借助于微课视频，再次为学生还原司马光砸缸的小故事，让学生能够重温故事背景。等到改编成音乐剧的时候，教师可以和学生展开讨论，“应该为音乐剧设计什么情节？”“如何完美呈现音乐剧？”在讨论中，大家集思广益。学生逐步形成了共识，从而完美地呈现了一出音乐剧。
微课的运用就像引线，能够瞬间点燃沉闷的课堂。良好的课堂氛围不仅能够促进教师的教学，还能够提升学生的参与性，吸引学生对所学内容的兴趣。正如案例中的教师通过微课播放音乐剧和动画，收获了意想不到的教学效果。
二、微课游戏教学，建设趣味课堂
传统音乐教学之所以无法吸引学生，原因就在于太过枯燥无聊，教师过于重视理论知识传授，却忽略了音乐教学本该有的趣味性。对于小学音乐教师来说，过多的音乐知识会给小学生的理解造成一定的难度。因此，教师需要结合学生的心理特点以及年龄特征，进行有针对性的教学，将微课教学和游戏相结合，为学生建构趣味课堂。
例如，教师讲解《火车向着韶山跑》这一课时，需要为学生介绍歌曲背景。韶山火车站刚刚建成，湘潭至韶山的铁路修通、长沙至韶山的列车开行。那么，教师可以借助微课模拟湘潭—韶山、长沙—韶山的火车隧道以及站台，为学生呈现真实的火车运行情形。接着，教师可以将学生分组，每个组第一排学生扮演司机和乘务员，中间的同学是乘客，选出一名学生充当播报员，组织学生模拟真实的火车情形。在这种生动的教学形式下，学生的兴趣空前高涨，音乐学习的氛围更浓厚了。
游戏对学生的吸引力，就像花朵对蜜蜂的诱惑。如果教师在教学过程中善于运用游戏来点缀课堂，将会收获意想不到的效果。正如案例中的教师利用微课模拟火车隧道和站台，极大地调动了学生的兴趣。
三、微课歌唱教学，构建动态环境
如果说文字是作者表情达意的媒介，那么歌曲就是作曲者心声的抒发。对于小学生来说，他们不仅将自身对音乐的感受通过歌唱形式表达出来，也会将自身的情感寄寓在歌曲中，因此，歌唱的重要性无需赘述。教师可以利用微课教学，为学生创设动态学习环境，提高音乐教学效率。
例如，欣赏《忆江南》这首歌曲时，教师需要明确教学目标。这节课的教学主线是赏江南—吟江南—唱江南—舞江南，主要是让学生在这些诗情画意的图画中了解江南。为了进一步渲染江南风情，教师可以通过微课导入，为学生播放一组风景如画的江南水乡视频，提升学生的学习兴趣。接着在唱江南环节，教师通过微课为学生播放名家吹奏的陶笛曲子，让学生再次感知《忆江南》的乐曲旋律。接着教师可以引导学生跟着琴声用“la”音哼唱旋律，由于教师已经为学生渲染过江南水乡氛围，因此，学生在熟悉旋律之后，歌唱过程中会不自觉地倾注感情，从而使歌曲更加动人。
微课的运用增添了歌唱教学的趣味性，在传统音乐教学中，歌唱教学缺乏生动性，学生的参与性不高。案例中的教师却积极运用微课，为学生模拟江南水乡的环境，生动地激发了学生的歌唱热情。
四、微课节奏教学，提高学习成效
对于小学音乐教学而言，音乐中的核心要素是节奏。学生对音乐节奏的掌握程度对音乐知识的深度学习将产生决定性的影响。因此，对小学音乐教师来说，必须在教学中积极训练学生的节奏感。教师需要利用微课指导学生有针对性地学习节奏知识，让学生能够从视频中感知节奏的特点，调动学生的学习主动性。
例如，学习《中国花鼓》一课时，为了让学生感受乐曲的节奏，教师可以通过微课为学生播放两种不同版本的乐曲，通过调整节奏快慢引导学生感知乐曲中的情绪。比如，将《中国花鼓》以慢速节奏演奏，让学生聆听改编版本的曲子和原曲有什么区别。通过节奏的变化，学生很好地掌握了乐曲的精髓。除此以外，为了训练学生的节奏感，教师可以借助于微课，为学生呈现不同的声音节奏。比如火车的轰隆声、钟表的滴答声、马蹄声等，让学生感受节奏的区别。接着教师为学生示范节奏拍击，训练学生的节奏感，学生在愉快的情绪中展开了学习，从而提升学生的学习成效。
教育家夸美纽斯认为，感官是一切知识的起点。因此，案例中教师为了让学生感知节奏，通过微课将《中国花鼓》节奏进行改编，让学生对比节奏的区别，进而让学生感受节奏对歌曲情绪的影响。接着利用微课训练学生的节奏感，提升了学习效率。
五、微课乐器教学，激发演奏欲望
不同的乐器带给人不同的听觉体验，产生的感受也是不同的。在素质教育推进的今天，针对音乐教学，教师要让乐器走进课堂。然而，由于教师面对的学生过多，因此，教师进行乐器演奏时，学生往往难以看清教师的手法或者指法，教学难以产生效果。因此，教师需要借助于微课，通过微课直观的特点为学生呈现乐器的演奏方式，激发学生的演奏愿望。
例如，学习《铃儿响叮当》这一课时，教师需要利用微课让学生熟悉歌曲旋律。等学生熟悉之后，教师可以为学生播放不同乐器演奏的《铃儿响叮当》，让学生感受乐器的音色对不同乐曲的表现力的区别。比如，教师可以借助于微课为学生播放口琴版本的《铃儿响叮当》，让学生感受口琴的音色。接着播放竖笛版本的《铃儿响叮当》，让学生感受笛子音色的同时比较两种乐器的区别。教师可以将提前制作好的竖笛以及口琴的学习视频为学生播放，让学生了解演奏竖笛和吹奏口琴的技巧以及注意事项，让学生能够清楚地看到教师的示范操作，激发学生的学习欲望。
在小学音乐教学中，乐器是其中不可忽视的重要因素。在案例中，教师通过微课让学生聆听同一首乐曲的不同乐器演奏对比，既激发了学生对乐器的学习欲望，也为学生揭开音乐之美。
总之，随着素质教育的逐步推进，音乐学科的地位得到了提升。在信息技术不断发展的背景下，小学音乐课堂教学出现了更多新的元素。微课作为新型教学模式，以其直观生动的特性受到了一线教师的欢迎。因此，教师需要在音乐教学的各个环节利用微课，让微课带来新的学习风气，最终提升学生的核心素养。
参考文献
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