小学音乐教学中音乐游戏的实施探讨
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作者:李文娟
【摘要】小学音乐教学要吸引学生学习兴趣，教师就需要结合学生年龄特点以及性格特征融入学生感兴趣的教学元素。把音乐游戏融入音乐教学中，学生通过体验音乐游戏感受音乐表达的情感，启发学生审美情趣，是一种创新教学模式。音乐教学中设计音乐游戏环节，要符合教学内容需求，还要具有一定的趣味性，以激发学生探索意识。所以，融入游戏教学法需要掌握一定的方法和技巧。
【关键词】小学;音乐教学;音乐游戏;实施方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
引言
爱玩是小学生的天性，音乐游戏教学法能释放小学生的天真与活力，使他们自由地展开想象，抒发情感。所以，小学音乐教学通过引导学生参与游戏开展教学符合小学生成长特点，在玩乐中完成教学，更能激发学生对音乐的学习兴趣和探索欲望。现阶段，素质教育越来越受到重视，培养孩子综合素养发展，使孩子们在快乐中得到教育，是现代教育发展的趋势。所以，作为小学音乐教师要创新教学方法，让孩子在娱乐中学习，接受音乐艺术的熏陶，是本文探讨的主要内容。
一、实施音乐游戏教学法容易产生的误区
在新课改的推动下，小学音乐教学呈现出丰富多彩的发展局面。但由于基层音乐教师的培训不到位，或者教学工作者视野的局限性，制约了教师对科学教学的理解，从而在实施音乐游戏教学法时存在一些误区和偏差。
（一）游戏的设计突出娱乐性，音乐本体弱化
音乐游戏设计要突出潜移默化的及教育、熏陶、唤醒、启迪的教学效果。但在实际操作中，教师可能为了能更加吸引学生的注意力设计游戏环节过于突出娱乐主体，无形中弱化了音乐本体，使其沦为教学的附属品。这样的教学模式颠倒了主次，虽然课堂气氛活跃，学生们对音乐课堂也十分喜爱，但没有实现相应的音乐教学目标。
（二）游戏设置与音乐教学目标融合度不高
在音乐教学中设置游戏要充分结合教学内容，教师要避免游戏与音乐之间简单生硬的融合，这样起不到相应的教学效果，反而可能会给学生带来错误的信息引导，起到相反的作用。
（三）游戏素材选择不符合学生兴趣特点
音乐游戏教学法要发挥学生主体地位，设置游戏环节要考虑吸引学生的注意，启发学生探索意识。在选择游戏素材时，要考虑学生的兴趣特点，游戏设置与教学情境的深度融合才能更好地发挥游戏教学的优势。
二、音乐游戏走进音乐教学课堂的方法
（一）充分的课前准备有利于课堂教学的高效发挥
音乐教学有律动、表演的特点，所以，结合学生好玩、好动的特点巧妙地设计一些游戏元素，有助于学生理解音乐的内涵。音乐游戏教学要发挥其教学优势，教师的课前准备工作要尽量完善。首先，教师在日常生活中要学会收集游戏素材和积累教学活动资料，这样在需要的时候才能有更广泛的选择空间。台上一分钟，台下十年功。教学准备工作也是一样，脱离开精细严格的准备肯定达不到想要的教学效果。其次，教师要注重与学生的沟通交流，深入了解学生的兴趣爱好，这样在教学中才能有的放矢，设计的教学活动才能激发学生参与激情。再次，课前要尽量完善地布置教学情境，这样有利于学生在学习中带入情感，提高课堂教学质量。例如，在教学《苗岭飞出的歌》这节教学时，教师做了完善的教学准备，除了引领学生在歌唱中实践了 “芦笙舞”和“木鼓舞”，课前通过各种渠道借来了“芦笙”和“木鼓”作为教学道具，这样课堂上不仅拓宽了学生的眼界，而且培养了学生对民族乐器的探究兴趣。所以，成功的秘诀就是充分准备，把小事做好，这点用在教学准备中也没错。
（二）音乐游戏设置要与教学内容完全融合，突出音乐教学主题
教师在音乐教学中要根据教学内容选择与之相符的音乐小游戏。音乐游戏的设置不能生搬硬套，也不能喧宾夺主，所以，音乐游戏与教学内容的融合“度”要掌握好。在音乐教学中有很多“唱游”结合的完美例子，如“丢手绢”“马兰花开”等都是很成功的教学实例，学生不仅体会到了音乐的美，也通过游戏体会到了律动与音乐的完美结合。所以教师设计游戏教学法可以仔细分析成功的教学案例，从而寻找设置音乐游戏的灵感。再者，教师也可以根据教学内容需要，充分利用多媒体等先进的教学设备，为学生营造赏析氛围，先把学生的情感带入相应的情景当中，有利于学生在潜移默化中接受音乐熏陶、教育。例如，在教学《用声音编制的故事——小白兔盖新房》这节课中，教师先为学生播放了默片动画《小白兔盖新房》，虽然短短的动画形式很能吸引学生，但明显不能完全满足学生需求。当加入活泼可爱的背景音乐后，使故事更生动立体，而且学生被完全带入相关情景。所以，通过这样的对比学生了解到音乐的魅力。
（三）音乐游戏要与学生实际生活相联系
音乐是人们对生活感受的情感表达，所以人们说，音乐无国界。教师要引导学生在生活中发现音乐的美，让生活经验融于音乐教学，以此让学生明白音乐创作、知识，以及情感融入都发自于对生活的热爱和感悟。例如，教师带领学生自制乐器，把水装入不同高度的水位，依次敲击会发出高低不同的音频。教师引导学生根据自己的感受喜好去自由敲击，体会声音带来的不同情感体验。由这样的教学活动可以让学生明白音乐的最初状态，唤醒学生探索音乐深层内容的激情。学生性格中有好奇的一面，喜欢一些创新离奇的组合，例如，网络上有把鸡叫声编排成各种曲调的音频，学生喜欢看和模仿，教师可以由此来教育学生。任何声音经过编排整理都可能成为吸引人的音乐。所以，在生活中去发现感受是音乐学习的一部分。
（四）音乐游戏教学要构建平等民主的师生关系，注重师生互动交流
传统的音乐教学以教师为主体，教师作为课堂教学的核心，具有一定的权威性。“教学”“教唱”的教学模式让学生靠被动的聆听、模仿来接受知识，成为音乐知识消极的接受者，而教师成为知识的搬运工，这样的教学限制了学生的创造性思维，不利于学生的成长。所以，在新课改革中极力推行以学生为主体的教学模式，要求在课堂上建立平等民主的师生关系，教师设置教学方案要注重师生以及生生互动，有利于学生开展创新探索。在音乐教学中，把音乐游戏融入教学就是为了建立平等合作的师生关系，教师通过引领学生开展音乐游戏学习音乐知识的教学构想充分考虑到学生的需求，激發了他们学习的主动性和积极性，是很有效的教育方法。
三、总结
音乐游戏教学方法引导学生在玩中学习，改变了传统教学中教学、教唱的枯燥学习状态，更能激发学生的学习乐趣。把游戏与音乐教学相结合是根据音乐课的特点进行的创新教学体验，实践证明，掌握了正确的教学融入方法能够提升音乐课的教学质量。所以，作为小学一线音乐教师，要注重课前的积累和自身素质的提升，以实现音乐教学的不断突破与创新。
参考文献
[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].长春：东北师范大学，2014.
[2]翁治丹.浅议音乐游戏在小学音乐课中的应用[J].课程教育研究，2013（2）.
作者简介：李文娟（1979—），女，汉族，甘肃省天水市麦积区人，中小学一级教师，本科，现为天水经济技术开发区第一小学音乐教师，研究方向：音乐教育。
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