信息技术与中学体育教学的融合思考
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摘 要：随着新课程改革不断深入，中学体育在中学教育体系中的地位正不断提高，教师、学生、家长以及社会各界对中学体育的重视程度得以加强。在这样的社会条件和时代背景下，提高中学体育教学效率成为中学体育教师必须解决的问题。信息技术的不断发展给中学各学科教学提供了新的动力，与信息技术进行深度融合是中学体育教学保持活力、持续发展进步的必由之路。信息技术与中学体育教学有机结合，为中学体育教学提供了新的思路，有助于提高中学体育学科活力。因此，探究信息技术与中学体育教学的有机融合具有重要意义。
关键词：信息技术 中学体育教学 融合
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0104-02
信息技术超越摩尔丁路限制的蓬勃发展，网络教学、远程教育等多种技术手段为教育信息化提供了坚实的技术基础。在这种信息技术与学科教学有机融合的教育理念指导下，新课程和教学改革不断深化，推动了教育质量的不断提高和教学理论的不断进步。中学体育教学需要面对的受教育者群体是充满好奇心的青少年，他们对信息技术具有强烈的兴趣并且易于接受创新的教学模式和内容。中学体育教学以户外教育为主，有较大部分教学内容需要学生在课外完成，原有教育模式在学科理论教学方面存在不足，教学活动不能有效延伸到学生的课外生活。信息技术与中学体育教学有机融合，使中学体育理论教学突破了教学场所的限制，也极大地推动了中学体育课外教育的发展。
1 信息技术与中学体育教学的融合基础
信息技术与学科教学有机融合，是指在教学活动中利用信息技术，为受教育者提供以人为本的学习环境和教学场景，实现学生课外生活与课堂教学的有机联系，从而促进学科教学质量和效率的持续提升。在互联网浪潮的冲击下，社会生活和发展模式正悄然发生变化，作为当前中学学生主体的千禧一代，对信息技术具有强烈的兴趣和需求，因此也被称为数字化一代，这为信息技术与中学体育教学有机融合提供了受众群体。信息技术的即时性和互联性特点，为中学体育教学活动丰富课堂教学内容和课外活动形式提供了可能。信息技术在中学体育教学中的应用主要体现在为学生营造一个舒适的学习环境。新课程改革要求教育要以学生为中心开展，信息技术为营造立体化的学习环境提供了手段，网络资源能够从不同角度为中学体育教师完成预期的教学目标提供辅助。中学体育教学多在户外开展，教师难以对整个班级进行统一管理和整体掌控，信息技术的融合等于是为每位学生配备了助教，实现教师教学指令的有效传达。学生身体素质的培养不能仅限于课堂教学的有限时间，需要在课外时间通过体育锻炼进行持续提高。信息技术与中学体育教学的融合，使得中学体育教育随时随地可以开展，通过网络教学能够为学生日常生活中的体育活动提供即时性指导。可见，信息技术与中学体育教学在本质上具有紧密联系，在实践中能够为教学效果的提高提供极大帮助。
2 当前中学体育教育存在的不足
2.1 没有充分激发学生学习兴趣
中学体育教学实践表明，单向灌输的教学方式只能实现课程讲授的教学目标，对于学生的可持续成长没有帮助。学生要实现个体的个性发展，必须充分认识到学习内容对自身未来成长的重要作用，从内心形成对体育学科的高度认可和强烈兴趣。只有这样，学生才能够主动、自发地开展体育学科学习活动，实现强健体魄、健康成长的中学体育教学目标。但在实际教学活动中，很多教师没有深入分析学生的个体特性，没有利用学科特点和受教育者的实际情况，激发学生参与体育教学活动的兴趣和热情，这就导致中学体育教学如同死水，失去了应有的活力。
2.2 教学课程层次设置不够深入
分层设置教学课程内容，有利于教师针对不同的学生个体采取适宜的教学手段。中学体育教学实践中，部分教师不能明确课程和学生层次的内涵，在体育教学课程内容的开发和设计中主动性不足。新课程改革明确要求中学教学要建立国家、地方、本校三级课程管理体系，这也就意味着教师要将国家和地方课程体系与本校乃至本班教学实际有机结合，制定个性化的教学方案，为实现学生个体的个性发展提供引导和帮助。
2.3 教师缺少信息技术应用培训
由于现阶段体育教师年龄结构的限制，很多中学体育教师信息技术应用能力不足，需要提供较多有针对性的信息技术应用培训。部分教师由于长期以传统单向灌输的教育方式开展教学活动，面对新课程改革和信息技术应用的要求不能够及时改变，缺少主动创新、改变教学方式的动力。因此要加强中学体育教师继续教育，提高中学体育教师应用信息技术的意愿和能力，鼓励他们转变教学理念，提高信息技术应用能力。
3 提高中学体育教育信息技术融合效果的策略
3.1 教师要优化教学课件设计
教学课件在中学体育室内教学中具有重要作用，直接影响到户外教学活动和课外体育活动的有效开展。教学课件能够将教学内容直观地展现给学生，在室内教学阶段将体育教学活动进行分解，并与其他学科进行紧密联系，向学生全面展示体育活动出现和发展的历史背景和时代变迁，对体育活动的涉及到的人的机体运作机制进行直观反映。例如，在讲解体育的目的以及体育活动的具体规则时，教师可以借助多媒体技术，为学生提供相关视频和图片，通过体育活动相关的故事、比赛视频和影视作品，激发学生参与体育教学活动的兴趣，使中学体育教學内容更加生活化、社会化，使教学内容更易于学生接受。
3.2 教师要充分利用多媒体等新技术
多媒体技术实现了多种教学媒介的有机融合，实现了视听资源的有机结合，为学生提供了身临其境的教学体验。通过多媒体技术能够构建立一体化的室内体育教学情景。例如在健身操、舞蹈、武术等具体教学实践中，中学体育教师可以在课堂教学中为学生提供生动的视频演示，结合视频慢放帮助学生更好地理解动作之间的衔接和每个动作的具体要求，从而引导学生更好地领会分解动作规范，掌握单项体育活动细节要领，使教学内容更加生动形象，进一步提高课堂教学效果。
3.3 教师要充分利用网络教学开展课外活动
互联网时代丰富的网络资源能够为中学体育教育有效开展提供极大帮助。中学体育教师要引导学生在浩如烟海的网络资源中主动分辨，获取符合自身发展需要的学习素材。中学体育网络教学主要以两种方式开展，一种是教师进行网络授课，另一种是教师线下布置作业、学生线上自学。中学体育教师可以采取录制教学视频的方式，例如，可以将健身操等进行录制，并配以语音和文字讲解，学生可以利用课外时间进行练习。学生线上自学的方式，例如，在学习足球的过程中，教师可以要求学生课前对足球规则进行了解、观看足球比赛视频，这样在进行课堂教学时学生对教学内容就会有直观感受，更容易接受。
4 结语
信息技术与中学体育教学的融合应用，有利于中学体育教学实现个性化教学，有利于中学体育教学改革不断深化。中学生的年龄和性格特性决定了中学体育教学信息化具有广泛的应用基础，与信息技术进行深度融合能够帮助中学体育教学保持活力、持续发展进步。信息技术与中学体育教学有机结合，为中学体育教学提供了新的思路，值得广大中学体育教师研究和应用，从而实现中学生身体素质和体育水平的提高。
参考文献
[1] 宋立君.浅谈信息技术在体育教学中的运用[J].科教文汇，2014（6）：129.
[2] 威泽勇.信息技术与中学体育教学的整合模式研究[D].江西师范大学，2005.
[3] 孙莉莉.中学体育教学与信息技术深度融合的策略研究[J].武术研究，2017（10）：158-160.
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