核心素养视角下提升学校体育教学的有效方法探究
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摘 要：健康的体魄有利于学生更好地进行学习和生活，学生每天大部分时间都在学校生活，因此，学校体育教学成为提高学生免疫力、增强体质的最佳途径。如何提升学校体育教学方法、提高体育教学质量、增强学生体质、培养学生的体育核心素养是目前学校体育教师应该思考的问题，探索有效的体育教学方法，从根本上提高教师的体育教学效率，提高学生的体育技能与水平。
关键词：核心素养 提升 学校体育教学 方法探究
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0105-02
核心素养这一概念是在十八届三中全会中提出的，在2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布中，教育部提出“教育部将组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确提出了学生应该要具备适应终身发展的能力、适应社会发展需要必备的品格以及适应社会发展的关键能力”。核心素养是党的教育方针具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。学校体育教学要紧扣这一要求，寻求有效的教学方法提高教学效率。本文通过对核心素养的探讨，分析当前学校体育教学存在的不足，探究在核心素养下提升学校体育教学的有效方式和方法。
1 核心素养下提升学校体育教学的必要性
1.1 响应教育部十三五规划的要求
为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》确定的教育信息化目标任务，更好地推进教育信息化各项工作，更好地推动教育思想和教育理念的转变，促进学生的全面发展，学校要贯彻落实各科教育工作，提升学校体育教学，促进学生体育素养的提升，从而提高学校体育教学质量和效率[1]。
1.2 培养学生优良品质
学校的体育教学可以有效地培养学生的团队精神以及公平竞争的优良品质。当今时代是一个充满竞争的时代，学生在社会上生活必不可少的会遇到竞争，通过学校教学可以培养学生敢于竞争、公平竞争的竞争意识，让学生在道德法律允许的范围下竞争属于自己的东西，学会拒绝不正当的竞争，学会分辨，不做一些违法乱纪的事情。同时，在团体活动中可以培养学生的团队精神以及团队荣誉感，学会分工合作，共同赢得胜利。
1.3 提高学生体魄，锻炼学生意志
坚强的意志力有利于学生更好地学习，使学生在遇到问题时学会积极面对，而不是选择逃避。学校的体育教学平时有长跑、短跑等，可以促进学生加强锻炼，提高学生的体魄，增强学生免疫力，通过每一天的体育锻炼，可以有效提高学生的耐力，锻炼学生的意志力，当学生以后在学习和生活中遇到问题时会想办法解决，而不是遇到事情就胆怯，从而提高学生学习效率和解决问题的能力[2]。
2 当前学校体育教学中存在的问题
2.1 当前学校对体育教学不够重视
体育教学大部分时间都是在室外进行教学活动的，学生对于体育课还是比较喜欢的，学校在给学生安排体育课时，一般都是一周2节体育课。体育教师也是由各科教师所担任，体育教师师资明显不足。虽然学校安排了体育课，如果遇到考试或是遇到刮风下雨的恶劣天气，体育课就会变成其他各主课教师争抢的目标，学校会认为考试比较重要，因此，体育课就会被语文课或是英语课等等学校认为的主要的课程所霸占。近年来随着课程改革体育课的地位显著提高，但是还是存在一些学校阳奉阴违，不重视体育教学，所以，要提高学校对体育教学的重视程度。
2.2 体育教学模式比较单一
受到我国传统思想文化的影响，当前体育教学中还是一种教师教学生学的一种状态，对学生的体育能力不注重培养，在上课时教师只是负责教会学生一些基本的体育动作，其中必要的理论知识学生还是一知半解，没有充分的消化吸收，导致学生认为体育课就是玩玩游戏而已[3]。因此，教师在体育教学中应该对学生的体育素养进行培养，增强学生对体育课的认识，提高学生的认知能力，转变体育教学模式，提高体育教学质量。
2.3 体育教学没有和学生实际衔接
体育教学不仅要加强学生的体质，还要和学生的实际情况相衔接。每个学生都是一个不同的个体，都有其擅长的运动，因此，在体育教学中教师要了解学生的特长，可以分班教学或是分组教学，发挥学生的特长。一些教师在上课时常常让学生自由活动，对教学内容不加以了解和研究，造成课堂教学效果低下[4]。
2.4 体育教学评价体系不完善
学校在体育教学过程中的评价体系不完善，一些学校对教学质量没有做到系统的评价。教师在教学过程中会发生各种各样的问题，学生在体育活动中会学习到不用的知识与技能，没有完善的评价体系，就不能对教师和学生做出正确有效的评价，无法快速提高教师的体育教学效率和学校整体体育教学质量，学生在体育活动中也无法做到真正、有效的进步，因此，要建立一個完善的体育评价体系[5]。
3 在核心素养下提升学校体育教学的策略
3.1 体育教学内容尽量生活化
在生活中学生会遇到各种各样的问题，学生的生命安全是第一位的。促使体育教学尽量贴近学生的生活，从而有效保护学生的生命安全。例如，在体育锻炼中多训练学生的跑跳能力，50m短跑、100m短跑、800m以及1500m长跑，这些项目都可以锻炼学生的耐力以及跑步速度，当发生地震或是火灾时，学生就可以在最短的时间内撤离到安全地带。同时，在跑步的过程中要对地震火灾等进行演练，顺着楼梯走，注意秩序等，促使学生在体育教学中学习生活技能，更好地保护自己。 3.2 将体育教学融入生活当中
在体育教学内容的设计上，要注意设计一些和生活有关的情境，促使学生遇到问题时可以在第一时间解决。例如，创设遇到坏人的情境，如何从坏人手中脱困。教师可以让学生进行角色扮演，一方扮演坏人，一方做受害者，这这时体育教师就可以教学生一些简单的防身术，以此来提高学生求生的本能和技能。
3.3 体育教学场地和体育器材生活化
学校在体育课中购置大量的体育器材来促使学生锻炼，但是一些体育器械都具有较强的体育竞技设计，需要学生拥有较强的体育技能。因此，教师在体育教学中要注意把体育器械联合学生生活实际。让学生利用一些废品制作自己喜欢的体育用品，既培养了学生的环保意识，又提高了体育教学效率。例如，使用易拉罐做高跷、利用废纸盒做汽车、使用废旧轮胎做接力赛与跳圈等，利用生活中常见的物品来进行体育教学可以提高学生兴趣，促进学生体能锻炼。
3.4 体育教学方式生活化
体育教师在教学中要改变给学生示范加讲解的教学方式，要结合学生的实际情况以生活化的方式呈现教学内容。例如，在体育课过程中，有的学生发生口角、打架，这时教师可以利用体育技能的教学，比如，摔跤、武术等，通過学生生活化的动作，来达到教学的目的，既化解了学生的尴尬，又提高了体育教学效率。
体育教学在核心素养的要求下，越来越重要，因此学校要加强对体育教学的重视，把握好体育教学的方式，对体育教学中出现的问题及时更正，从而提高学生的体育素养和体育教学效率。
参考文献
[1] 岑艺璇，张守伟.国外核心素养框架下体育教育改革的探索[J].体育学刊，2018，25（1）：104-109.
[2] 尚力沛，程传银.基于发展学生核心素养的体育单元教学设计[J].体育学刊，2018，25（1）：98-103.
[3] 冯宏伟.学校体育教学融入民族传统体育项目的问题与对策[J].教学与管理，2018（24）：101-103.
[4] 崔宏亮.以学生为课堂主体提高体育教学的有效性[J]. 中国教育学刊，2018，306（10）：114.
[5] 曹英，尹海.学校体育教学中常见的问题链与矫正措施[J].教学与管理，2018（18）：118-120.
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