任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用

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　　摘 要：任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的实施，是要利用隐性分层教学优势，结合任务型教学的特点，按照学生实际学习能力和情感态度，实施分层教学从个体学习和教育需求入手，避免以往明确的分层做法对低水平学生自尊心的伤害，课堂中通过任务进行隐性分层教学，保持学生学习兴趣，提高教学效率。
　　关键词：任务型教学 初中英语阅读 分层教学
　　初中英语阅读教学由于学生个体学习能力和学习态度的差异，传统用教学方法无法兼顾不同层次学生学习的要求，为此，不少教师在阅读课堂中采用分层教学，将班级学生进行能力等级划分，再进行针对性教学，这种教学做法对低能力学生的自尊心和学习兴趣的伤害较大，为保证学生学习积极性和提高学生学习效率，隐性分层教学配合任务型教学成为新的选择。一方面任务型教学在初中英语阅读课堂中的应用，通过任务开展分层教育，避免直接对学生进行层次划分，学生在学习中就可以接受与自身认知水平一致的任务，有效激发学生初中学习兴趣，避免对学生学习态度的影响。[1]另一方面，构建任务型教学课堂，有利于保证隐性分层教学质量，实现学生核心素养和能力的培养，提高初中英语阅读课堂的教学质量。
　　一、任务型教学和隐性分层教学概述
　　任务型教学是语言教学中对学生学习具有重要影响的教学模式，这种教学模式将任务作为教学单位，围绕交际语言逻辑展开，组织语言教学课堂，采用理论联系实践的原则，创建现实生活的交际环境开展语言教学任务，教师负责任务发布和引导，学生则是在小组合作中进行任务探究和实践，以做中学的思想让学生掌握语言综合运用能力，以期提高学生英语阅读积极性。任务型教学的原则是保证学生学习兴趣，合理利用游戏、表演、问卷调查等方式，塑造优良的课堂气氛，就能积极提高学生的学习积极性，还要尽可能地可课堂教学与现实生活情景结合，保证任务型教学活动的真实性以及全面性，确保任务型教学成功，且教学中要按照语言技能锻炼，增强教学的针对性和不断地推进教学，从而提高学生学习兴趣和学习热情。
　　隐性分层教学。在初中阅读教学中应用隐性分层教学，是采用内在尺度进行隐性分层，不改变原有的课堂教学方式，尊重下学生个体差异，实施个性化的教学原则，暗中将水平相当的学生放在一个小组内，学生的分组情况只有教师指导。实施隐性分层在于促进学生获取不同程度的进步和成长，打破传统课堂的教学模式，在保护学生自尊心的同时，引起学生英语阅读兴趣，提高英语阅读课堂的教学质量。现如今的隐性分层教学共有三种类型，一是分层分班制，依据学生入学考试的成绩将学生分成几个等级，将同等级的学生分到一个班级。二是分层走班制，是在原有分班的情况下，依据学生知识水平和学习能力、学习态度等，选择相应级别的教学课程，实现分层教学。[2]三是采用原有的班级制度，依据班内学生个体之间的差异，将学生分成多个层次，不中断以往的教学方式，对不同层次学生实施分类教学，隐性分层教学能显著提高初中英语阅读课堂分层教学质量。将任务型教学方法应用到初中英语阅读隐性分层课堂，是改进学生阅读学习质量和激发学习的有效途径。
　　二、任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用
　　任务型教学方法在初中阅读隐性分层教学中的应用，需要历经三个阶段，一是教学准备阶段，暗中依据学生课堂表现以及学习情况，掌握每个学生的学习水平和学习态度，大体上按照学习情况分成优中差三个层次，优组学生阅读能力出色，且阅读兴趣优良，中组学生进取心强但接受能力存在一定缺陷，阅读量和词汇量低于优组，差组则是对初中英语阅读不感兴趣且成绩较差。任务型在隐性分层教学中的应用，需以小组形式展开课堂，教师将不同组别的学生按照优：中：差=1：2：1的比例，组成学习小组，在阅读课堂中共同进行任务探索和实践。划分好学习小组后，由学生自己决定组长人选，每个组长负责组内学生作业的监督和检查，并对课文背诵和疑问进行记录，每天在上课将组内学生学习情况上报，以此做好教学准备工作，不明确分组，但以小组形式监督学生学习，保护学生自尊心以及学习兴趣。
　　教学目标分层，发布学习任务。以小组为单位进行任务发布后，教师可以通过组间竞赛是的形式，选择不同别的学生进行不同的竞赛，例如将小组中差组的学生挑出来代表小组进行文本意思的讲解和课文朗读，依据学生表现进小组评分，或者是将中组学生调出开展上下文猜词义等随机抢答，通过学生细节信息的查找情况，进行评分，优组学生之间的竞赛层次是定位在句子逻辑性分析中，用文章归纳、概括及评价等，有效将阅读任务的不同目标按照学生的水平层次进行分层，保证教学质量和教学效果。此外，以小组为单位进行任务发布中，采用组内合作的形式，将阅读结果以图文、PPT等形式展现出来，小组之间对任务进行阐述和分析，教师随机抽组内学生提问和小测试，针对小组学生的表现，对小组学习情况进行综合性评分，从而提高小组学生学习情况，通过组长督促和教师课堂竞赛等方式，提高各个层次学生学习积极性和学习质量。
　　实现多元教学互动。任务型教学活动开展中，教师可以通过情景式以及提问式等方法，对学生各项技能进行测试，测试卷可以按照依据不同类別方法，优组学生的问题难度最大，涉及听说读写各项技能，而中组学生则是解决容易一些的问题，且课堂学习气氛以中组学生学习需求展开，为学生创造进步空间，差组学生则是用简单问题为主，以基础题目提高学生的学习信心，巩固学习基础。[3]且课后阅读作业也是以此难度梯度展开，优组学生题量减少，但题目难度增加，中组学生以巩固题目为主，以书本上的单项选择和阅读理解题目为主，选择难度适中的题目。差组学生则是布置基础题目，从基本单词句型入手，巩固基本语法和积累词汇，有效达成教学目标。
　　结语
　　综上所述，为满足任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学课堂中的应用，教师要进行科学分组，发布难度适中的任务，以任务为核心展开教学，对不同层次的学生实施不同类别的教学，以此巩固和提升学生学习质量。
　　参考文献
　　[1]王婷.任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用[J].现代交际，2019（04）：203+202.
　　[2]周莆莲.隐性分层教学在初中英语课堂中的应用探讨[J].英语广场，2018（07）：152-153.
　　[3]龚丽.任务型教学在初中英语教学中的应用策略[J].现代交际，2016（05）：150-151.
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