谈高职英语阅读任务型教学法
来源:用户上传
作者:
摘 要：目前在高职英语阅读教学中为了进一步的提升其教学效率、教学质量，需要对以往英语阅读的教学模式进行改进及革新，从而更为高效的开展英语阅读教学活动。其中任务型教学法的应用中可以有效的提升高职学生在英语阅读学习中的主观能动性，达到对高职学生英语素养进行培养及提升的目的，从而促使学生在英语阅读的过程中更好的对自身英语知识结构进行完善。
关键词：高职英语;英语阅读;任务型教学法
在高职英语阅读中通过任务型教学法的应用可以提升学生的学习能力、实践能力、探究能力、创新能力，使学生在完成英语阅读任务的过程中可以对英语知识及英语技巧进行掌握，这样能够有效的对学生英语素质进行提升。在任务型教学法的应用中需要针对英语阅读教学要求、教学内容及学生特点来进行设计及规划，从而保证任务设计的科学性、合理性，这样也可以促使学生更好的完成英语阅读教学目标，使高职英语阅读教学水平得到稳步提升。
一、任务型教学法的内容分析
（一）任务型教学法的内涵
任务教学法起源于20世纪80年代，在任务教学法中重视人们在任务中去学习，通过做任务学习到必要的知识和技能，由学生在生活中即可达到完成学习的目的。在英语阅读中运用任务教学法可以提高学生对英语阅读的兴趣，促进学生在实践中运用英语的能力。任务教学法的运用是一种教学思想的发展，转变了以教师为主体的教学模式，把语言教学和日常生活相联系，让学生在生活中完成学习。
（二）应用任务型教学法的需求
高职教育的飞速发展，在我国教育质量提高方面起到了重要作用。对于高职英语教育而言，英语阅读在英语教学中占有很重要的地位，在听说读写四项基本技能里，阅读有助于学生扩充大量词汇，培养学习语言的语感，有助于学生了解语言背景。传统英语阅读教学中忽视了学生的主动能力，教学形式比较死板，课堂演练缺乏创新。基于这种环境学生对学习的氛围很难培养，在传统英语阅读教学中存在着诸多问题，教学模式的陈旧、教学方法过于单一等都导致学生对英语阅读提不起兴趣，导致最终结果不尽人意。因此，教学改革改变了传统教学模式的困扰，以学生为主体的任务型教学模式开始映入教学工作者的视野。将任务型教学法引入高职课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且达到了不同的教学效果。
二、在高职英语阅读教学中任务型教学法的应用优势分析
（一）提升学生的自主学习能力
在高职英语阅读教学中通过任务型教学法的应用可以充分的体现出学生在课堂中的主体地位，在此教学法的应用中主要是由教师引导、学生自主完成任务目标来开展教学活动，因此在任务完成的过程中充分的体现出了学生的自主学习能力。在任务型教学法中学生作为英语阅读教学中任务的主体需要发挥出自身的主观能动性，其也符合目前教育改革的要求，对以往英语阅读教学中存有的不足进行了改进，从而对学生的学习能力进行有效的培养及提升，使学生可以对英语阅读知识有更好的掌握。
（二）激发学生的英语学习兴趣
在面临枯燥的文字面前学生往往第一反应就是排斥，任务教学法恰恰相反的不给学生多少文字性任务，让学生去主动探索从而自己总结，当学生收获时才发现原来自己不知不觉已经掌握了这么多内容。教师在设计任务的时候往往是围绕着现实情况、学生们喜欢的话题或者活动，这样任务的内容本身就吸引着学生。
（三）培养学生的综合素质能力
目前在英语阅读教学中任务教学法的应用主要是以小组合作的形式来进行，在小组单位中每个学生都需要承担起一定的角色任务，在此过程中学生之间需要进行交流、探索、研究，而这也对学生合作能力、探索能力、创新能力、实践能力等进行了良好的培养。同时在小组完成英语阅读中任务目标时还可以通过组员的表述来对自身英语知识结构中存有的不足进行完善，这也使此教学方法在应用中具有查漏补缺的作用。学生通过实践来对完成任务过程中所产生的问题进行分析解决，使学生在用英语搜集和处理信息的过程中，不断获取新知识，从而培养和发展了学生的创新能力，这些都可以反映出在任务教学法应用中对学生综合素质能力进行培养的特征。
三、高职英语阅读任务型教学法的应用分析
（一）任务型教学法的准备阶段
准备阶段是任务型教学法实行中的关键环节之一，在准备阶段其大体决定了高职英语阅读教学活动的开展方向，为此需要科学的设定在英语阅读教学活动中所采用的任务类型及任务内容，从而保证英语课堂教学活动能够顺利的展开。首先，教师需要进行任务设计，在任务型教学法的应用中其主要是以任务作为驱动来促使学生在完成任务目标的过程中对英语知识进行掌握，因此在进行教学设计的过程中教师需要以教材的内容及学生水平为基础来设置合理的任务目标，从而使任务型教学法可以在英语阅读教学中顺利的实行。其次，学生需要进行课前预习，学生的课前预习主要是针对英语阅读课程的学习目标来对知识点进行预先的了解，在阅读过程中可能遇到的生词、短语、句型、语法等都属于在英语阅读预习中所需要涉及的内容，这样可以使学生及时的对学习目标有一定的掌握，从而更好的应对任务教学法应用中的要求，并且教师也可以通过布置作业的方式来促使学生可以进行课前预习对英语阅读中的知识点有一定的认知，以此来对学习目标进行有效的巩固。
（二）任务型教学法的实行阶段
首先，教师进行任务的布置，目前在现代教育改革的推进下使得因材施教的理念逐渐深入到英语教学活动中，而在任务型教学法的应用中可以实现这一要求，对于英语阅读教学中的任务需要针对学生的实际能力来进行设置，避免任务内容过难或过易而影响英语阅读教学效果，通过任务的布置使学生可以更为清晰的掌握在英语阅读教学中的任务目标。其次，学生完成任务目标，在任务型教学法的应用中其主要以任务所具备的内在驱动力来促使学生可以自主完成知识的学习，在此教学法的应用中更重视任务进行的过程，其在一定程度上可以反映出学生的英语学习能力、应用能力、探索能力、创新能力，因此在英语阅读教学中需要鼓励学生积极、主动的参与到任务解决的过程中，使学生在完成任务的过程中可以对英语阅读知识有更为深入的理解及掌握，这样可以进一步的提升期学生在英语阅读中的学习效果，同时教师在任务型教学法实行的过程中需要起到引导作用，引导学生可以更好的对英语阅读进行探索，并且教师需要鼓励学生对阅读任务完成中所遇到的问题进行提出及表述，可以根据问题的内容由学生合作学习进行问题的解答或教师进行指导来进行答疑解惑。最后，学生提交任务报告，任务报告主要是对学生任务的完成情况行反映，为后续的评价及总结活动提供依据，并使教师对学生在英语阅读中的实际情况进行了解，为之后教学目标的制定提供参考依据。
（三）任务型教学法的评价阶段
在任务教学法的实行中评价阶段可以使学生在英语阅读中更好的进行思考及练习，教师可以从任务完成过程中了解到学生存有的不足，这样可以更好的针对学生情况来进行教学设计，使英语阅读教学工作的开展更好的针对学生实际情况来完成。在评价阶段教师需要根据学生所提供的任务报告来对其英语阅读中任务目标的完成情况进行概括及总结，以此作为基础来对学生存有的不足进行指导，使学生可以针对自身情况进行改正，从而强化英语阅读教学中学生的学习效果。并且教师需要根据任务报告内容来分析英语阅读中的难点及要点，并对难点及要点进行详细的解析，以此来使学生对英语阅读中的知识点进行更好的掌握。最后在实际中还可以针对学生任务完成情况及对阅读知识的掌握程度来进行英语阅读情境练习，这样可以引导学生更好的对英语知识进行运用，提升英语阅读的教学效果。
四、结语
目前课程改革促使教师通过教学尝试来验证不同教学模式在高职英语阅读教学中的有效性，以此来探索可以提升英语阅读教学效率、教学质量的措施。而任务型教学法在實际的应用中可以根据学生个人素质能力来进行任务的设计，以多层次的任务可以达到因材施教的效果，并且还可以使英语阅读与学生职业技能进行联系，从而提高学生对英语知识的应用能力。为此对于任务型教学法需要从多方面进行考虑，以教学要求、教学内容为基础进行合理的应用，以此来提升高职英语阅读教学的效果。
参考文献
[1] 梁欣.任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用[J].广西警察学院学报，2018（04）：125-128.
[2] 乔正盼.谈任务型教学在英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育：上旬，2017（06）：85.
[3] 聂宏艺，范丽娜.浅谈大学英语阅读教学中任务型教学法的运用[J].科技视界，2017.
[4] 王小芳.大学英语阅读课堂任务型教学法探析[J].科教文汇，2017（12）.
[5] 孙宇.任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用与实践[J].新西部：中旬·理论，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15053039.htm
