小学语文个性化教学法的应用

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　　摘 要：为了更好地去落实小学语文个性化教学的应用，一个优秀的小學语文教师必须具备扎实的教学基本功以及一颗关爱学生、包容学生的心。这样做教师不仅仅传授知识更注重学生的健康发展，在积极进行教学活动的同时，也要这个过程中不断地完善自身，提高自己的教学水平和素养，这样对于促进学生的个性化发展以及学习效率的提高有着很大的推动作用。
　　关键词：小学语文 语文教师 教学方式
　　引言
　　个性化的教学在应用于小学语文教学时会不同于其应用于其他教学阶段。还处于小学阶段的学生们身体和心理都还处于发育阶段，培养个性化应该是在这一阶段完成的，因为这时候学生还没有养成学习上固定的习惯。这首先就要求教学个性化，这是培养学生个性化的一个重要条件[1]。怎么样将一本枯燥的教材讲的生动活泼，怎么样将一堂本来会很枯燥的课上得趣味十足，能够吸引学生的课堂注意力。因此，本文将阐述如何正确地落实小学语文个性化教学法的应用。
　　一、个性化教学所需的素养
　　1.理解学生的学习个性化
　　一名优秀的小学语文教师在教学过程中必须具备扎实的教学基本功以及一颗关爱学生、包容学生的心。教师们一定要客观地的对待每一位学生，尝试接受他们个性化的学习方式。在做好一名小学语文教师的前提之下，积极培养和发展学生的综合素质。对于自身也不能松懈，也要在平时的教学过程中提升自己的教学知识量和教学水平[2]。在平时教师对于学生来说应当是一种朋友关系，可以时常和学生进行课后的交流，了解学生的想法以及学习的情况，这样还有利于教师根据学生的具体情况安排教学量。教师应该以学生为中心，去积极地了解学生并从实际情况出发展开教学，从而促进学生的个性化发展，同时在一定程度上也提高了学习效率。
　　2.注重教师自身的素养
　　在教学中肯定不仅仅是教师传授知识，学生接受知识的一个简单的过程。在学生提高的同时，教师也在不断地提高自己的教学素养和水平。在教学过程中，教师通过一段时间的教学后，发现自己教学的问题和不足之处，然后根据问题不断地完善自己的教学方法和提高教学质量。在教师自身素质不断提高的基础上，才能更好地利用新颖的教学方法和生动多彩教学内容，改善教学氛围和激发学生们的学习欲。因此学生都可以更加主动积极地去接受知识，更好地吸收理解新知识，课堂质量也必然随之提升。
　　3.发展教师的新式教学
　　在传统的小学语文教学中，教师往往使用老套的教学方法，仅仅做到了一个对学生知识的输出，容易忽略课堂氛围和学生的参与度。即使个性化教学要在教学中很好地去落实需要教师们积极地去付出，这势必要消耗教师大量的时间和精力，还要教师在很大程度上能够全面地了解学生的情况。正是因为不同的学生具有不容的学习方式和习惯，所以教师们要去了解学生、走进学生，在这基础上教师才能更好地展开教学，再根据学生不同的实际情况给予学生头针对的意见和建议。
　　例如：在学习《两个铁球同时着地》这篇课文时学生往往是读懂了文章但又对两个铁球同时着地的现象感到疑惑。教师可以根据情况用弹性小球代替满足学生的求知欲。这样的实践不仅与文章中心思想相关，也可以激发学生的学习兴趣。
　　二、学生个性化的学习
　　1.学生个性化的学习方法
　　不论是在课堂上还是在课后，教师应该仅仅是学生们的引导者，不应该真正地去插手学生的学习。学习一直以来都应该是学生自身为主题，是学生自己的事情。因此，在小学语文教学中，教师不能以灌输式的方法教育学生，那样有的仅仅是一些理论知识，而是应该通过各种途径帮助学生养成个性化的学习方法，然后使他们将正确的学习方法融入平时的学习中，从而促进学习效率的提高。教师应该在平时的教学中就重视学生个性化学习的培养。
　　例如：在学习小学语文的过程中，每一个学生的学习方法都有一些差异。在《燕子》这篇课文的预习中，有些学生习惯读出声音，有些学生则习惯默读，还有些学生喜欢大致浏览。因为每一位学生的学学习方法可能有所不同，教师在教学中应该根据学生的实际情况给予学生帮助，促进学生养成个性化学习的方法。鼓励多种预习方式的存在，适当教授默读和浏览的学生一些有用的方法，学习效率也会随之提高。
　　2.学生个性化的课外知识
　　随着教学课程的改革和发展，学生的学习内容以及学习需求都不再局限于一本课本了，学生需要更多的课外知识进行补充学习。对此，教师应该利用身边的事物，将课外知识自然而然地带给学生，并与课本内容有机结合，从而帮助学生拓宽知识面。教师在平时应该鼓励学生去多了解自己感兴趣的知识，选择自己喜欢的学习方法，这样可以激发学生的学习激情，还能拓宽学生的思维面以及提高学生的思维的灵活性。语文总是和我们身边的一些事物有着联系。因此教师以身边的例子为例，提升了学生的学习兴趣，从而也就提高了课堂效率。
　　例如：在学习《两个铁球同时着地》这篇文章的时候，教师也可以适当解释一下为什么会出现这样的现象，而不是以“以后你们会知道的”一语带过。有机会的话也可以带学生亲自去实践一下，加深对课文的印象，也可以培养学生的求知精神。
　　3.学生个性化的思维能力
　　在平时的教学中，教师应该刻意的加强学生创新性思维能力的养成，在此之前学生需要养成个性化思维能力。因此，在教学时应该采取引导式教学，鼓励学生独立思考，帮助学生找到适合他们自己的个性化思维方法。
　　例如：教师也可以多布置一些开放式问题。“在《两个铁球同时着地》这篇文章中，你觉得伽利略给你的印象是什么？”使学生具有思考的空间，不同的学生会得出不同的答案，再让学生进行讨论交流，对学生个性化思维的养成有帮助。
　　结语
　　总而言之，要很好地将个性化教学应用于小学教育中不仅仅是对教师专业素养的考验，也是对学生能否形成个性化的学习意识的考验。只有教师的专业素养过硬，学生也形成了个性化的学习意识才能促进学生形成创造性思维和个性化的学习方式。
　　参考文献
　　[1]王海燕.小学语文个性化教学法的应用[J].好家长，2017（25）：101-101.
　　[2]雷亚峰.小学语文个性化教学法应用[J].都市家教月刊，2017（8）：25-25.
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