论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用
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作者:康丽
摘 要：选修课是我国教育部为了优化学生的英语学习体验，促使高中生在英语学习中实现多元发展与个性进步而开设的开放性课程，关系着高中生英语语言能力的发展，也更能满足高中生的多元学习需求，更易于激发高中生的英语学习兴趣。因此，高中英语教师要积极利用选修课来优化学生的英语认知。从优化学生的语言能力、丰富学生的文化体验、激发学生的学习兴趣三个角度来分析高中英语选修课对学生英语学习的促进作用。
关键词：高中英语;选修课;学生学习;促进作用
传统的高中英语教学采用的是“一刀切”的教学策略，学生需要接受很多的英语知识，反复记忆，不断巩固。然而，这种统一的知识教学方法会使部分认知水平较低的学生承受过重的学业压力，并不能保護学生的身心健康，而且也无法满足英语素养较高学生的拓展性英语认知需求，影响了英语教育的人才培养质量。因此，为了进一步满足学生的多元学习需求，教育部制定了“必修+选修”这一全新的课程管理制度，倡导高中英语教师积极利用选修课程去优化学生的英语能力与学习水平，确保学生可以学习自己感兴趣的英语知识。
一、优化学生的语言能力
语言学科的基本教育目标便是要培养学生的语言文字应用能力，英语学科更应该关注学生英语能力的长远发展，而英语学科核心素养已将培养学生的英语能力作为基本的素养要求，全面优化了高中英语学科的教育目的。针对这一需求，高中英语选修课程可以切实丰富学生的语言知识储备，便于学生随时调用英语知识去展开现实交际，所以对学生英语语言能力的发展有积极的促进作用，可以进一步优化学生的英语能力。
就如在“A healthy life”阅读课教学中，学生需了解一位爷爷针对孙子吸烟所写下的一封信，借助英语文本了解James染上烟瘾的原因、吸烟的危害与戒烟的方法，全面了解香烟对人体健康的不良影响，由此杜绝一些不良习性。实际上，本班学生已经在成长道路上充分了解了吸烟的不良影响，但是却依然有少部分学生会违背纪律偷偷抽烟。于是，我就让学生积极利用本课所学去展开英语交际，结合自己的真实经历与认知去探讨青少年究竟该不该吸烟，教师应不应该就学生抽烟这一问题进行严厉责罚。如此一来，学生即可积极利用英语阅读所获取的语言知识，灵活将其内化为自己的语言材料，切实优化自己的听说能力。
二、丰富学生的文化体验
英语是随着西方国家的历史发展而生成的一门语言，蕴含着丰富的文化内涵，反映了西方国家的政治经济、地理历史、风土人情、风俗习惯等文化发展史，可以切实拓展高中生的文化视野，使其形成良好的跨国际文化欣赏意识。高中英语选修课程也有着丰富多彩的英语文化知识，可以弥补必修课有限的文化知识，而且选修课的开放程度更高，也更易于学生展开多元的文化体验与鉴别活动，从而切实优化学生的文化鉴赏能力，使其懂得尊重外来文化。
就如在“Poems”一课教学中，我就充分利用这一单元知识去引导学生学习了英文诗歌，使其全面了解了英语诗歌文化。本单元的课文内容详细介绍了几种简单的英语诗歌，阐述了写诗的目的以及英语诗歌的类别、特点。根据课文内容，我也分门别类地整理了经典的英语诗歌作品，引导学生朗诵这些诗歌资源，使其切身体会了英语诗歌的旋律、节奏等特征。接着，我会及时补充各首诗歌的创作背景与文化知识，让学生在特定的地域、时代情境下去解读诗歌内涵与意境，切实拓展了学生的文化视野，丰富了学生对英语诗歌文化的认识，使其实现了素质提升。
三、激发学生的学习兴趣
在高中英语学科中开设选修课是为了让学生根据自己的独特认知需求去学习英语知识，所以并不会强制学生参与到同样的选修课学习活动之中，充分体现了学生的自主性与主体需求。这就便于高中生遵从自己的本心，从个人兴趣爱好角度出发，由此选择选修对象。如此一来，我们便可直接达到激趣的目的，优化高中生的英语学习体验。
在组织选修课教学时，我从来不会强迫学生全程参与所有的选修知识学习，而是会根据人教版高中英语选修教材的主题单元设计去鼓励学生自主选择选修任务，借此保护学生的学习兴趣。比如，有的学生对英语文化很有兴趣，所以选修了“Art”“Poems”“Global warming”等单元，而有的学生则十分关注时事内容，所以选修了“Robots”“Living well”等单元。另外，在组织选修课教学活动中，我也会根据学生的英语认知水平去设计梯级式学习任务，鼓励学生突破、挑战自我，不断实现学习进步，但是也不会强求学生完成所有的学习任务，保护了学生的学习效能感。
总而言之，在高中英语教学中开设选修课是为了进一步开放英语学科的课程内容与教学方式，便于学生爱上英语，形成良好的英语能力。因此，高中英语教师要善用选修课来优化学生的学习感受，综合推动学生智力因素与非智力因素的协调发展。
参考文献：
[1]薛倩瑶.普通高中英语选修课程实施的个案研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]石金涛，吴治国.高中英语选修课程科学化建设的思考[J].甘肃教育，2016（8）：75.
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