论民族传统体育运动对体育教学促进作用
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摘 要：民族传统体育运动根植于深厚的民族文化，在小学体育教学中融入民族传统体育运动，可以传承发展民族传统体育运动。文章在分析民族传统体育运动对体育教学的促进作用的基础上，探讨了民族传统体育运动与体育教学的融合发展，旨在说明民族体育运动的重要性。
关键词：民族传统体育运动;体育教学;融合发展
中图分类号：G623.8 文章编号：2095-624X（2019）16-0118-02
民族传统体育运动来源于生活，每个民族都有自己独特的民族体育运动，具有鲜明的民族性。在长期的发展过程中，民族传统体育运动形成了顽强拼搏、克敌制胜的体育精神，对体育教学具有积极的促进作用，将其融入体育教學不仅可以弘扬民族传统体育文化，还可以促进现代体育教学的发展。小学体育教学是体育运动学习的初级阶段，如何在小学体育教学中应用民族传统体育运动是当前小学体育教学关注的焦点。因此，探索民族传统体育运动与体育教学的融合发展具有十分重要的现实意义。
一、民族传统体育运动对体育教学的促进作用
1.有利于培育民族精神
民族传统体育运动建立在民族传统文化基础之上，发源于特定的地理和人文环境，在一定程度上反映了民族精神。在小学体育运动中融入民族传统体育运动，有利于让小学生在民族传统体育运动中感知民族生活、习惯、人文环境，了解民族传统文化特点，增强对民族文化的理解和热爱，潜移默化地培育了小学生的民族精神，以便更好地继承和发扬民族传统文化。
2.有利于丰富教学资源
民族传统体育运动有其自身的特殊性，不同民族的传统体育运动也存在差异，力量、技巧和速度等都不尽相同。在小学体育教学中融入民族传统体育运动，有利于小学生身心的发展。民族传统体育运动的引入，改变了现代体育教学资源不足的现状，丰富了小学体育教学资源，使体育教学的内涵和外延都得到了提升，对小学生体育运动的发展大有裨益。
3.有利于激发学习热情
民族传统体育运动有其内在的民族文化和运动特色，有别于固定的体育教学模式和形式。无论是丰富的教学资源还是富有特色的民族表现形式，对小学生而言都具有较强的吸引力，可以让小学生乐于学习体育运动，有效激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生参与体育活动的积极性。
4.有利于学生个性发展
民族传统体育运动种类众多，能够充分满足学生多元化和个性化的需求。学生在不同的民族传统体育项目中，所表现的兴趣也各不相同，小学体育教师基于这一特点，将民族传统体育运动与小学生的实际愿望和需求结合起来，因材施教，进行分层教学，对促进学生个性化发展意义重大。因此，探索民族传统体育运动与体育教学的融合发展势在必行。
二、民族传统体育运动与体育教学的融合发展
1.挖掘民族传统体育资源
民族传统体育运动中符合小学生体育教学需求的运动项目并不多，因此，在小学体育教学中，要深入挖掘民族传统体育资源。可以采取文献资料法，通过对民族传统体育文化的资料研究，积累民族传统体育资源;又或是访问法，访问民族传统体育运动研究的专家学者，从中得到有益小学体育教学的资源。此外，对当地的民族传统体育运动，则可以采取调查考证的方式，用学生和家长的力量，使民族传统体育运动传承发展。如荡秋千运动颇受各族人民的喜爱，诸多民族都有不同形式的秋千运动，秋千架、秋千绳、脚踏板、起荡台、安全带、系铃架等，都属于体育资源的一部分。在挖掘荡秋千体育资源的过程中，教师应注意培养学生的力量、灵敏性和协调性。
2.优选民族传统体育项目
对民族传统体育项目的选择是小学体育教学的重要环节。选择民族传统体育项目的标准一是要符合小学生的年龄特点。民族传统体育运动内容较多，涉及面较广。在小学体育教学中融入民族传统体育项目，应结合小学生的身心特点，对民族传统体育项目进行筛选，优选符合小学生年纪的体育项目。如跳绳运动对器材和场地要求较低，在小学体育教学中开展相对容易，非常适合全校学生共同参与。二是要在体育项目和形式上尽量保持民族特点。如在小学体育教学中，以傣族舞蹈代替热身活动，初步指导几个简单的傣族舞动作，既可以达到热身活动的活动量，又可以让学生感受异域风情，课堂气氛也因此活跃起来，可谓是一举多得。
3.融入体育教学评价机制
教学评价是体育教学中不可或缺的一部分，融入评价机制对激发学生学习自信的作用不容小觑。在民族传统体育运动中，要把现代体育和民族传统体育结合起来，扩大小学体育课程的内涵与外延。在融合发展民族传统体育运动的过程中，融入体育教学评价机制，采取自评、他评、教师评价等多种评价方式，让学生在自我评价、学生之间相互评价和体育教师的评价中，多方位、多角度地看待自己的学习现状。这样在小学体育教学中，结合教与学、学与评的多元方法，也可以提高体育教学的有效性。
4.因地制宜体现民族特色
把民族传统体育引入小学课堂要符合各地的具体情况。在小学体育教学中，民族传统体育运动的应用要因地制宜，根据当地的民族文化和特点融入课程教学。在具体做法上，可以根据农村体育教学和城市体育教学的差异，有针对性地发挥民族传统体育运动的优势。比如，在一些体育器材极度缺乏的偏僻山区，民族传统体育项目就可以引入得多一些，充分将民族特色作为重点。在现代体育非常发达、体育项目非常多的大城市，应根据小学所在地域的民族优势进行选择，相对就可以引入少一些，学习才会更有成效。
总之，传统的小学体育课程资源较为陈旧落后，民族传统体育运动丰富了小学体育教学的内容，对体育教学的促进作用不言而喻。民族传统体育运动与小学体育教学的有机融合，需要小学体育教师及时转变教学理念，创造性地发展体育运动。小学体育教师应挖掘民族传统体育资源、优选民族传统体育项目、融入体育教学评价机制、因地制宜体现民族特色，使民族传统体育运动与现代体育教学有机融合，从而真正落实体育学科的育人目标。
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作者简介：李俊山（1975—），男，中小学二级教师，专科，研究方向：体育教学。
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