基于核心素养的高中物理课堂观察及评价研究
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作者:王小利
摘 要：高中物理是一门与生活息息相关的学科，所以在生活中时时刻刻就能发现物理知识，而在物理课堂中也可以找到生活中的影子，因此，高中物理与生活内容互相融合，使得高中物理教学备受大家的重视。随着課程的不断发展，课程标准将教学目标由培养学生的三维目标转变为培养学生的核心素养，使得学生在课堂中树立物理观念，自主探究实验内容并培养自身的科学态度，促使学生适应社会的发展。鉴于此，基于核心素养背景下对高中物理课堂的观察及评价进行详细的阐述，希望能够帮助物理教师有效教学，促使高中物理教学的发展。
关键词：核心素养;高中物理;评价
高中物理的知识点比较抽象且难懂，公式复杂导致学生学习起来比较困难，不知如何下手，为了解决这一问题，教师着力于教学内容，观察学生的学习动向，并探索出最佳的评价方法，来帮助学生提升个人能力，正确地掌握物理知识，并将其进行运用，提升自身的物理素养，为适应社会的发展奠定基础。鉴于此，本文从课堂观察与评价进行详细的阐述，希望从教师的角度去分析如何开展物理教学活动，帮助学生提升关键能力与学习品质，为学生的未来发展铺平道路。
一、基于核心素养的高中物理课堂观察的内容
在核心素养背景下，在听课时，各位教师应该对课堂教学进行观察，分析学生的学习状态，解决学生的学习困难，同时还要结合讲课老师的教学情况，针对教学现状进行分析，将现实教学理论与教学评价相结合，提升教学成果的有效性，促使学生的成长和发展。所以本文从听课教师的角度出发，从两个方面对课堂教学内容进行了观察。
1.观察学生的课堂状态
观察学生的课堂状态，包括学生动脑思考问题的时间、动手实验的时间以及动笔的时间，通过对这些时间的确定，反映学生的认知程度，并且根据时间的安排，让学生在有限的时间内完成学习任务。这样不但可以帮助教师能够有效地安排教学计划，同时还可以帮助教师根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。除此之外，听课教师还要观察学生的活动展示环节，经过这样的观察，判断学生的核心素养是否得到了发展，是否挖掘了学生的潜能，锻炼了学生的创新能力。最后在学生的反馈中得知本次课程的教学效果，为接下来的教学制订有效的教学计划和教学策略。
2.观察教师的教学情况
除了观察学生的课堂状态之外，其他教师还要观察讲师的教学情况，其中包括教学内容是否具有发展性、教学态度是否具有激励性、教学原则是否具有差异性、教学过程是否讲究方法等，通过这样的观察，可以判断教学成果的成功与否。当然还要观察教学内容是否符合《普通高中物理课程标准》提出的要求，是否体现了培养学生的核心素养，经过这一内容的观察，让更多的教师积累教学经验，弥补自身的不足，为今后的教学指明方向，提高教学质量。总之，观察教师的教学情况，对提升高中物理教学具有一定的促进作用。
二、基于核心素养的高中物理课堂评价的标准
1.教学目标体现核心素养的培养
课堂评价是整个教学的关键环节，通过评价可以使教师认识到学生的学习状态，以及学生的学习问题，从而调整教学计划和教学策略，帮助学生树立正确的学习方向。而在核心素养背景下进行教学评价，首先要体现核心素养的这一教学目标，让学生认识到核心素养的重要性，在教学过程中培养自身的物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任，让更多的学生在学习的过程中，转变自身的思维方式，培养自身的创新意识，通过实验教学提升自身的探究能力，并以小组的形式来培养学生的团结思想，这样才能实现整个教学的目的，促进学生的发展。因此，教学评价的标准是着重体现核心素养培养的这一教学目标，让更多的学生在物理课堂中挖掘自身的潜能，并自主地展现自己、成就自己。例如，在每次教学完成后，教师要思考本次课程内容中是否渗透了关于核心素养的内容，是否让学生正确认识物质、运动与相互作用以及能量之间的关系，是否培养了学生的科学推理和科学论证的能力，是否让学生在实验中进行交流、评估和反思的能力等。经过这一评价，检验教学目标的完成度。
2.教学程序体现主体性
除了在教学目标上体现核心素养之外，教师在评价的过程中，要格外重视教学程序的主体性，让更多的学生在教学过程中发挥自身的个性，通过小组合作的形式，自主探究未知世界，并运用实验对理论知识进行验证，在不断的分析和改进中找到合理的方案，从而完成实验的目的。当然，教师还可以在教学过程中为学生开展小组竞赛，让学生以小组的身份参加活动，形成竞争意识，为各自的小组贡献力量，获得优异的成绩，并分享物理问题的处理方案，充分发挥课堂主角这一作用，将知识化为己用，感受学习知识的成就感，从而满足自身的需求，为今后的成长和发展奠定基础。总之，教学程序的主体性体现了以生为本的教学思想，让更多的学生体会到了自己的存在价值，增加了学生的学习信心，并且还提升了学生的人际交流能力和合作能力，促使了学生的成长。例如，在教学实验时，教师可以将学生分成若干小组，在明确实验原理的前提下对实验的过程进行设计，同时通过分析实验数据，对实验的过程进行改进，以此培养学生的实验探究素养。总之，实验教学的过程就要体现学生的主体性，让更多的学生主动探究物理知识，体会物理学习的乐趣。
3.教学方法体现训练意识
构建主义理论中明确指出，学习者知识体系的构建不是由教师传授而来的，而是通过外界环境的影响和教师的引导，自主构建形成的。所以知识的学习是一个自主探究的过程，也是一个在原有的基础上加以训练进行提升的环节。高中物理的学习也不例外，教师在教学过程中，要结合学生的认知水平，之后将新的知识与原有知识进行融合，加以训练，从而提升学生的认知，帮助学生构建新的知识体系，促使学生进步。所以在教学评价的过程中，教师的教学方法必须具备训练意识，这样才能保证学生得到成长和锻炼，不停留在原有的基础上。例如，在学完物理知识之后，教师可以组织学生参与竞赛，将理论知识加以实践，设计物理模型解决问题，训练学生将理论与实践相结合，在实践中训练自身的物理技能，为今后的成长创造有利的条件和保障。总之，教师在教学时，注意教学方法具有训练意识，这样不但可以完成教学任务，而且还可以提升学生的综合能力，完成物理教学的根本目的。 4.教学效果体现效率性
高效课堂的构建是目前教学研究的焦点，也是热点话题。高效课堂是指教师和学生運用少量的精力和时间来获得丰富的学习成果，并在有限的时间内完成足够多的学习任务，从而实现教学目标，使学生得到成长和发展。在高中物理教学评价中要注重教学效果的评价，使教师能够结合学生的学习特点和认知规律，采用多种有效的教学策略和手段，让学生以轻松愉快的方式接受新的知识，并采用多种教学方法，帮助学生自主探究物理原理和现象，从而养成良好的学习习惯，掌握学习方法，在有限的时间内获得丰富的知识，为今后的学习和成长积攒能量。例如，在教学评价中专门对教师的课堂时间以及教学任务的完成度进行了评价，对教学成果进行了分析，并判断是否在较短的时间内完成更多的教学任务，以此断定教学效率。除此之外，还要验证学生的知识结构是否得到更新，当然可以运用作业来对学生进行检查，总之，经过双方面的评价，体现教学成果的效率性，保证教学的顺利开展。
5.教学个性体现特色意识
教学评价最关键的一点是教师在教学过程中是否凸显自身的教学个性，也就是是否具有特色意识，每位教师和学生都有独特之处，所以在教学过程中，教师是否根据教学内容和教学方式设计出具有自身特色的教学方法和教学模式，使学生喜欢上这门课程。所以在评价的过程中，要对教师的个性特色意识进行评价，帮助教师合理地安排好教学任务，并凸显个性化教学特色。例如，在听课的过程中，有位教师经常会在课前五分钟给学生布置一道有关上节课知识的题目，让学生重温上节课的知识，并对本节课进行成功的过渡，这一特色的教学方式，深受学生的喜爱，体现了这位教师的一种教学风格，这种教学方式也使学生能够更好地理解和学习课堂知识，并对其进行巩固，提高了学生的学习效果。
6.教学思想体现创新精神
为了能够顺应教学的发展，教师必须改进教学思想，与时俱进，采用新时代的教学工具，如微课、多媒体等进行教学，促使学生自主学习。除此之外，教师还将理论与实践进行结合，引领学生参加物理竞赛、物理俱乐部等活动，培养学生的创新精神，使学生通过学习物理知识，提升自身的创新意识，为今后的成长和发展铺平道路。例如，在听课的过程中，某位教师将微课与多媒体进行了结合并加以创新，对物理课堂知识进行了录制，让学生在十分钟之内对课堂重点和难点知识进行了学习，这一教学思想的应用让不同层次的学生对课堂内容进行了预习和巩固，从而完成了学习目标。在另一次听课的过程中，给笔者留下深刻印象的是由于受学校条件的影响，实验工具不够齐全，这时教师运用生活中的材料进行创新和改造，带领学生进行了实验，成功解决了这一教学问题。可见，创新精神值得被推广和提倡，教师应该重视这一职业素养的提升。
综上所述，基于核心素养下提升高中物理教学的质量势在必行，教师不仅要紧跟时代的发展潮流，转变教学思想，采用多元化的教学模式和方案促进学生进行教学，还要不断地提升自身的专业素质，为学生引进创新的教学方法，提升教学效率，从而让更多的学生参与到物理教学活动中去，自主探究物理知识和物理原理，发展自身的核心素养，适应社会的发展，为祖国的建设做出贡献。
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注：本论文系济源市教育科学规划“重点课题+《基于核心素养的高中物理课堂观察及评价研究》+[2017]-JKGHBA-01”的研究成果。
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