趣味朗读让低段语文课堂“活”起来
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作者:姜丽华
【摘要】对于小学语文教师来说，如何充分利用部编版小学语文教材来培养学生对朗读的兴趣并养成朗读的习惯，是当今部编版小学语文教师讨论的重点话题。本文对当今朗读教学的现状进行了分析，并提出提升对部编版语文教材朗读的重视、利用各种元素与趣味阅读相结合、探寻适合学生的趣味教学方法的朗读教学策略，目的在于能够提升小学一年级学生的朗读能力，进而有效提升阅读教学的质量。
【关键词】趣味朗读;小学一年级;部编版新教材
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学一年级语文教学过程中，朗读是语文课堂教学中的重要组成部分之一，将趣味朗读运用到小学语文教学中，能够有效提升朗读教学的效果，发挥出朗读的作用。所谓趣味朗读，是指充分利用各种元素，尽力与朗读教学相结合。将单调的朗读教学与生动的表演活动相结合，引导学生带着兴趣进行朗读，使得每个学生动脑、动手、动口，进而激发出学生对朗读的兴趣，为学生提供多样性的朗读形式，从而提升学生的朗读能力，巩固学生的朗读学习效果。趣味朗读能够有效培养学生对朗读的兴趣，由于小学生年龄尚小，对外界充满了好奇心与探索欲，而趣味朗读能够充分吸引学生对朗读的兴趣，通过组织多种多样的趣味性朗读活动，可以激发学生参与课堂的积极性，让学生能够在轻松的课堂氛围中参与朗读活动，从而能够在朗读中感受到阅读的乐趣，提升学生的积极性。另外，趣味朗读能够丰富学生的朗读情感。在阅读中融入趣味性，使得原本枯燥乏味的语文朗读融入了更多的情感。能够让学生体会课文中的真实情况，将课文内容与学生的日常生活之间建立起联系，使得学生能够从真实的体会中带有情感地朗读课文。
一、朗读教学的现状
从目前小学语文一年级朗读教学的状况分析来看，虽然有很多一线小学语文教师响应号召“还语文课琅琅读书声”，但是在实际的朗读教学中，教师面临着一些实际困难有待解决，例如教师如何进行泛读，如何指导学生通过自读来获得阅读的体验及如何设置教学环节使得朗读教学能够生动有趣。在朗读教学过程中，小学一年级的语文教师正在不断探索能够迎合新课程改革下的朗读实践教学策略。虽然新课程改革标准下，对朗读的内容、建议等有明确规定，但是从语文课堂的实际教学情况来看，朗读在小学一年级语文教学中实践起来依旧十分困难。虽然很多小学语文教师认识到朗读教学的重要性，深知通过朗读教学能够有效提升学生的语文综合素养。但是受应试教育的影响，在朗读教学的过程中缺乏有效的朗读指导，使得语文课堂的朗读声越来越少。特别是在小学一年级语文教学的过程中，很多教师将教学的重点放在了识字教学上，使得朗读教学逐渐边缘化。导致学生越来越不爱朗读，尤其是在学生升入小学中高年级之后，培养学生的朗读习惯会更加有难度。很多学生在晨读时，虽然手里拿着语文教材，但是从目光中能够看出，学生的注意力并不在朗读上，班级中几十个孩子的读书声绵软无力，既不知停顿，也不知轻重，使得原本优美的阅读内容在学生的朗读下味如嚼蜡，学生更是难以体会到文字间所蕴含的丰富情感。
二、提升对部编版语文教材朗读的重视
最新的部编版小学语文教材给语文教学注入了新的生机，在培养学生“语文素养”与“人文主题”的基础上，强调对学生进行朗读教学，在口语表达上也有了更深层次的要求。首先，在教学的过程中加强朗读指导。在新课标中对一年级学生朗读的要求是，要求学生能够以流利、正确的普通话有感情地对课文进行朗读，并且学会默读。从字到词，再从词到句，逐层递进。其次，在口语交际教学中，要培养学生展示自我。根据新课标的要求，小学一年级的口语交际主要是评价学生对口语交际的态度并养成良好的习惯，重点聚焦在鼓励学生能够自信大胆的表达。学生要具备主动表达的愿望，这就要求学生能够对情感进行挖掘，在日常的朗读中通过趣味性的朗读来激发学生的兴趣。最后，与教师一起读，在游戏的过程中共读。通过与大人一起读的教学安排能够将口头语过渡到书面语，进而体现小学一年级学生阅读要进行课堂安排与评价安排。也就是说，这里所说的阅读不仅仅是单纯的读书，更是要与老师一起大声朗读，要读出文章中的韵味与学生的兴趣。
三、利用各种元素与趣味阅读相结合
在小学一年级的朗读教学实践中，激发学生的朗读兴趣、培养学生对朗读的爱好是朗读教学的重点。教师要针对学生年龄的特点，运用各种各样的趣味元素与朗读教学相结合。将枯燥单调的朗读教学与学生感兴趣的表演活动结合起来，让学生在兴趣中朗读，通过动手、动脑、动嘴的方式，激发对朗读的兴趣，使朗读教学的形式更加丰富，进而提升学生的朗读能力，巩固朗读教学的效果。对于小学生来说，兴趣是最好的老师，课中操是保持学生课堂注意力的一种有效手段。教师在组织学生进行课中操时可以与语文文章的文本性联系在一起，让学生在放松的同时完成教学任务。例如在部编版小学语文教材中，教师在讲授《动物儿歌》章节内容时，通篇文章是“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”这种朗朗上口的“什么动物在什么地方做什么”的句式，在教学的过程中，教师可以将相关的知识点融合在课中操中，通过师生之间问答的方式来对课文的内容进行演绎，使得学生能够对知识点建立感悟。教师可以利用提问与回答的方式与学生进行互动，并让学生在回答时尝试用肢体语言将内容表达出来，比如教师问，蝌蚪在做什么，学生可以一边回答一边做出游泳的动作。如此一来能够增强朗读课堂的趣味性与互动性。通过趣味朗读，将朗读教学与语文知识点相结合起来，这样学生的学习兴趣能够得到提升，并取得良好的教学效果。
四、探寻适合学生的趣味教学方法
从部编版小学语文教材教学改革探索开始到现在，把握时代的需要开展朗读教学是一件十分有意义的教学改革。在一年级趣味朗读教学中要做到以下几点。首先，要选对课文，教师要根据表演的要求找到具有切入点的课文。以课文的语言特点、语言内容与语言结构为入手点，找寻可以进行表演的切入点，让学生充分发挥自身的想象力来进行朗读。歌谣、诗歌、童话题材的语文课文可以用趣味朗读法，但是有些文章并不适合运用趣味朗读法。例如在部编版小学语文教材中，《朱德的扁担》这篇课文，学生在学习的过程中，要认真朗读，不适宜来做改编。其次，抓住生活中的朗读机会。在学生的日常生活中，可以从班级故事会、班级阅读角等不同的学习情境中找寻朗读的相关内容，让学生进行朗读。也可以将趣味朗读法引入到课本剧中。让趣味朗读不仅仅在语文课堂中才会有，要让趣味阅读在更多的课堂中出现。最后，要进行积极的实践，提升教师的朗读修养。教师在进行朗读教学时，一定会教授给学生朗读相关的教学内容与教学理论，这就需要教师具备一定的朗读能力与技巧，甚至还要求教师能够对朗读的内容进行改编。为了能够给学生呈现出精彩的朗读课堂，教师要学习更多的相关知识，积极提升自身的朗读水平。在提升朗读技能的同时拓宽学生的知识面。
五、结语
综上所述，在对小学一年级学生进行朗讀教学的过程中，教师要充分结合学生的身心发展规律，在对部编版小学一年级语文教材的内容进行深入理解与探究的基础上，合理安排趣味朗读的教学内容，为学生提供良好的朗读条件，进而激发学生对朗读的兴趣，提升学生对朗读的感情，有效提升学生的朗读能力。
参考文献
[1]何时文.小学语文朗读训练策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（4）.
[2]高嘉鹏.朗读：小学语文阅读教学的应然之道[J].课外语文，2018（15）.
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