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刍议如何让小学低段语文课堂富有“乐趣”

来源:用户上传      作者:孙贵明

  【摘要】《小学语文新课程标准》中明确要求,要让学生成为学习语文的主人,语文课堂教学,应该让学生做课堂的主人,课堂中,必须要激发学生学习语文的兴趣,课堂中一定要培养学生自主学习语文的习惯和意识,不可采取“填鸭式”教学,要让课堂有趣味性。本文就如何让小学低年级语文课堂更有趣,让学生开启自我学习、自我管理等问题进行探讨,以供和同仁交流共享。
  【關键词】学习乐趣;边学边玩;多样化;合作化学习
  【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A
  语文课堂,特别是小学语文课堂,其本身是富有鲜活生命力的课堂,学生渴望课堂有趣,教师渴望教得轻松,为此,要使课堂上学生学得更好,就应该积极改进课堂模式,应用现代化的、紧跟时代潮流的课堂教学模式。小学低年级学段的学生,由于刚从幼儿园毕业,好动性强,一般上课十分钟后,就开始坐不住了,开始和周边的孩子说话,甚至动手玩等,面对这种情况,要教好他们,就必须有一定的方法,让他们感觉有“乐趣”是最好的方法。下面就具体谈一下怎样才能让小学低年级的语文课堂更加“有趣”,更有吸引力。
  一、创设生动、有趣的教学环境,让孩子“边玩边学”
  “兴趣是最好的老师”,让要低年级的学生慢慢进入自觉学习的状态,作为教师,就应该让他们对学习的内容感兴趣,或者必须要让他们对所学的内容感兴趣。比如在课堂教学中,设立游戏环节,和语文课堂结合起来,因为有了游戏环节,孩子的兴趣会被调动起来,从而他们学习语文知识就变得轻松、有趣,或者可以说是在享受中学习语文,这样不但会提高学习效率,更会提高学生的语文核心素养。例如笔者在给学生讲《比尾巴》这篇课文时,就在课前进行了充分准备,做了十几样动物的图片展示给学生,上课后我采用谈话导入的方式,并设置了一个场景:“老师带动物去森林参加选美比赛,森林里的国王现在要请在座的一位同学去当裁判……”然后我给孩子展示动物图片,把图片贴在黑板上,这一下子就提起了孩子的兴趣,他们一个个高兴得不得了,积极举手回答问题。设置这样的课堂情景导入,学生入境快,展开想象的节奏也快,这种方法比起传统的口述讲解,效果更好,也更能开发学生的智慧潜力。
  二、综合全面运用感官,适当减轻大脑压力
  《小学语文课程标准》指出,课堂教学活动,一定是老师和学生的双方互动活动,所以,在课堂教学中,老师要扮演好自己的角色——引路人,低年级语文课堂上的主角,不应该是教师,而应该是学生。假设没有学生的积极参与,那一定不是高质量的课堂,也不是高效率的课堂。教育心理学专家一直认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”我还记得我在教学《小柳树和小枣树》这篇课文时,先是展示我自己制作的小柳树和小枣树的图片,再让学生思考,经过思考后,提出一些问题,然后带着这些问题自学课文,并自己解决这些问题,实在不会的求助老师解决。需要注意的是,在学生自学时,教师应该让学生脑手齐动,因为通过动手、动口、动脑等训练,能很好地训练他们发挥自己的智慧和能力,在这样水到渠成的自主学习中,能掌握特定的知识,形成一定技能。所以,低年级语文课堂教学中,只有充分调动学生的各种感官,让他们在参与中学习,才会以很强的力度,调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率。
  三、加强小组合作,让学生互相学习
  我们知道,小学低年级的学生,生性好动活泼,对身边的每一件事物,有着强烈的好奇心,也有着自己的观点和想象。因而,在低年级的语文课堂教学中,老师应该顺势而为,因材施教,从小就培养他们对事物有自己的看法这一思维习惯。并组织合作学习小组,让他们在交流中学习,在学习中交流,体会学习的“无止境”性。如果这样进行低年级的语文课堂教学,那气氛一定是活跃的,也会产生积极的教学效果。这样的低年级语文课堂,会没有传统的课堂约束感,让孩子自由地在知识的海洋中遨游。比如在讲《蓝色的树叶》这篇课文时,老师提问:“大家在这个故事中,学会了哪些道理?”一部分学生的答案是同学之间应该互相帮助,互相理解,只有这样,才能共同进步。还有一部分学生的答案是文中的林园园太小气,不值得原谅,同学们也不能再帮她。一时间,学生对这个特别的想法议论纷纷,有的认为这位同学勇气可嘉,敢说实话。也有同学认为,这位同学小气,不给别人改错的机会。这时,我趁机引导他们展开小组合作讨论,学生讨论得很激烈,争着发表自己的意见。在本堂课快要结束之前,我作为主导者,做了最后的发言,让孩子对课文的寓意产生了更深刻的了解。这样的课堂,不但有利于学生思维的拓宽,也有助于调动孩子学习的积极性。
  四、成功的喜悦应众生同享
  现代的教育理念是,要平等对待每一位学生,无论他的出身、智商高低,无路他成长的环境如何。学生有权利受到老师的关怀,但是现实生活中,教师往往做不到这一点,总会有偏爱的学生,这种情绪的产生,往往会让一些学生产生厌学情绪,更不要提“学习兴趣”“学习爱好”了。所以,在平时的教学中,应该多鼓励学习上比较困难的学生,回答一些基本的、简单的、容易找出答案的问题,如果孩子做得好或者有进步,就应该给予表扬,给他们一些小奖品,慢慢增加难度,让学习困难的孩子,在不断收获中体验快乐,体验学习的美好,当然,教师不要忘记给他们制定激励评价制度。如“上课积极发言的,可以得到星星奖励”“作业有进步的,可以得到小红花奖励”“内向的孩子有了进步,会得到代理班长一周的奖励”。这种在成人看起来虽然是小小的奖励,可是对孩子来说,可以从中体验到学习的乐趣,并且会逐步强化,最终从内心深处喜欢上语文这门课。
  不管是语文、数学还是科学科目,其是知识的海洋,我们要教会孩子,在这片知识的海洋里快乐地徜徉,把语文课堂变成充满乐趣的殿堂,引导好、把握好孩子,并给予实时的帮助,让我们最终成为一名优秀的小学语文老师,让我们教出的孩子快乐成长,成为优秀的社会栋梁。
  参考文献
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  [2]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报(社会科学版),2001(2).
  [3]姜柳华.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].当代文学,2008(4).
  [4]张忠艳.音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略[J].中国电化教育,2014(12).
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