初中语文课堂培养学生核心素养的教学方法
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作者:欧阳绍萍
【摘要】在初中教育体制改革不断深入背景下，学生在教学活动中的地位也得到了进一步凸显。教师是各项教学活动的组织者、指导者，其教学态度、方式会给学生的学习兴趣、质量带来直接影响。因此，为了给学生核心素养的进一步发展创造良好条件，教师应结合学生不同阶段的发展需求来制订更科学完善的教学计划。
【关键词】初中语文;学生核心素养;培养方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
对于学生核心素养培养来讲，主要指的是教师在实际授课中，要坚持以学生终身发展、全面适应社会发展需求为重点，为学生今后的学习成长奠定坚实基础。为此，教师应突破以往授课理念与模式的种种局限，从不同角度来优化学生创新思维能力、坚韧学习意志的科学培养，进一步挖掘学生各方面的潜能优势，通过新颖、多样化教学策略方法的灵活引用来构建更生动、高效的语文课堂，完善学生核心素养的科学培养。
一、开拓教学资源增强学生学习兴趣
语文知识通常与学生的实际生活有着密切联系，学生在日常生活中能够接触到各类语文知识。对此，在实际授课中，教师应注重语文知识与学生实际生活的密切联系，真正构建出寓教于乐的教学氛围，实现对学生兴趣爱好的全面把握，通过对各类生活资源的全面挖掘与灵活引用来进一步丰富授课内容，从不同角度来调动、增强学生的学习兴趣。语文知识的学习往往离不开深厚人文知识的有力支持，教师要想全面激发、增强学生学习兴趣，就要为学生挖掘出更丰富多样的语文学习资源，就要重视课内外资源的有机整合，基于新颖的技术手段来优化各类教学资源的有机整合，然后通过PPT课件等形式呈现给学生，这样既可以让学生对所学知识产生浓厚兴趣，也能够实现透彻理解。
比如某教师在讲解《社戏》这篇文章时，就先为学生介绍了绍兴地方戏具有哪些特点，然后联系学生实际生活展开相关情节。同时，教师又基于课外读物来培养阅读习惯，以此来进一步增加学生的阅读量。这样学生在对各种知识文化理解、接触、把握的过程中，自身也会形成良好的人文素养。此外，教师还鼓励学生通过参与一些课外活动、社会调查等实践活动来不断拓展自身思考观察能力。
又如某教师在讲解《秋颂》过程中，就组织学生通过秋游这一活动的开展来增强对秋天的真实体会，让学生通过观察、触碰等方式来对所学内容产生深刻体会，充分认识到秋天的特征，以及丰收的欢喜，从诗句中真正领略到作者对秋天的赞美、热爱。
二、创设教学情境提升学生学习效果
在信息时代高速发展背景下，广大语文教师也要真正做到与时俱进，通过计算机信息技术、互联网技术等手段的灵活引用来优化教学情境创设，以此来从不同角度激发学生的学习兴趣，促进其课堂学习效果与效率的大幅度提升。
比如某教师在讲解《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章时，就在备课中搜集了电影、电视剧《水浒传》的一些片段，并将其整理制作成了课件，然后在课堂上，基于多媒体来为学生播放。这样既有助于学生课堂专注力的不断增强，也能够着重从学生视觉、听觉方面带来一定冲击，进一步激发、增强学生学习兴趣，有助于学生综合学习能力的不断提升，学生在学习、掌握相关知识内容的基础上，其情感认知也能够得到不断丰富，能够对鲁达那种爱憎分明的品行进行积极学习，给其核心素养的进一步发展带来积极影响。
三、构建开放式课堂，完善小组学习
在语文课堂上，为了吸引更多学生积极主动参与其中，取得更理想的授课效果，给学生核心素养的进一步发展创造良好条件，教师可以基于小组合作教学这一方式来优化开放式课堂的科学构建，以此来全面激发学生的主观能动性，从整体上增强学生的参与感，让学生在学习探究中进一步拓展自身实践能力等素养，进而促进授课水平的全面提升。
比如某教师在讲解《论语十则》过程中，就引导学生通过小组合作交流的方式来对其中蕴含的人生道理做出深入思考，并促使其联系自身在日常人际交往中遇到的各类问题做出深刻反思。这样既可以引导学生对所学知识有透彻理解，学生在互动交流中也能够清楚认识到自身存在的不足之处，进一步优化学生对人际交往技巧的掌握，培养学生形成积极向上的价值观念，从而为其核心素养的发展提供有力支持。另外，教师也要通过不断的学习积累来提升自身综合素养，进而设计出更生动、高效的教学活动，吸引更多学生全身心参与其中。
四、注重实践与理论知识的有机整合
在实际授课中，教师应重视、完善理论与实践的有机整合，在实践中引用教学知识来为学生核心素养的进一步发展带来积极影响。要真正让学生掌握课堂学习主动权，尽可能多地为学生提供表现自我、挖掘潜能的机会，让其在参与各类实践活动、小组探究中进一步完善知识的引用能力。在正式授课之前，教师可以基于不同阶段学生的认知水平来进行教学目标的科学设置，这样学生在完成这一目标之后，对所学文章内容也会产生一个大致了解。另外，还要积极鼓励学生增加课外阅读，完善写作练习，引导其将自身想象力、创新力充分发挥出来，让学生在思考、自省与积累中得到显著提升。同时，在完善学生核心素养培养的基础上，对于学生良好竞争意识的形成，以及团队协作精神的发展也要给予足够重视，为学生今后更好地融入社会提供有力支持。
五、加強德育渗透，提升学生人格修养
在语文课堂上，除了理论知识的讲解，以及学习方法的传授，还要重视德育渗透。作为我国社会主义道路的建设者，学生正直品格的形成发展，以及仁爱情怀等是其人文素养的体现，在实际授课中，教师应准确把握各种契机，努力向学生传播正能量，给学生带来潜移默化的影响，给其高尚人格的形成创造良好条件。同时，教师还可以基于授课内容来为学生的思维、行为习惯带来积极引导。
比如在开展“人与环境”的教学活动中，教师就先引导学生正确认识到人与环境一直是共存的关系，使其了解良好的生态环境可能给人们日常生活带来的影响。通过这一学习探究过程，学生的责任感能够得到显著增强，也能够产生良好的爱护环境意识。大自然的环境污染问题其实与每个人有着密切联系，在实际授课中，教师要真正懂得从学生的实际生活入手，真正引导学生从自身做起、从点滴的小事入手，如不随便丢弃废弃物等，努力净化自己周边的生活环境。或者是组织学生多参与一些社区关于环保公益的活动，让学生在实际参与中，真实地感受到加强对环境、小动物保护的那种喜悦感。这样既有助于学生认知视野的进一步拓展，也能够激发其思想情感共鸣，使其能够对作者想要表达的意思有准确、深刻的理解。
六、结语
综上所述，在新时代背景下，社会各界对人才综合素质也提出了更高要求。在此背景下，初中教育也迎来了新一轮的发展挑战，尤其是对于学生核心素养的科学培养，是现阶段广大语文教育工作者密切关注，且给予深入探究的焦点问题。对此，为了取得更理想的教育培养成果，给学生今后的语文学习、全面发展奠定坚实基础，教师应重视新颖、多样化教学策略与技术手段的科学、充分利用，以此来为学生核心素养的进一步发展创造良好条件。
参考文献
[1]陈雪英.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（25）.
[2]杨锋.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].学周刊，2018（15）.
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