如何培养初中学生的语文核心素养
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作者:曾斗云
摘 要：随着新课改的不断深入，语文学科体系发生了非常大的变化，语文教学模式更加丰富多样。在新课标的指引下，语文学科教学目标有了很大的转变。初中语文学科的基础性比较强。传统的语文教学侧重于教授学生语文知识，但是，新课标更加强调语文核心素养的概念，旨在培养学生多方面的核心素养。
关键词：初中语文;核心素养;方法策略
新课标指出：初中语文要培养学生的语文学科思维和语文核心素养。在教学实践中，我们要明确语文核心素养的内涵。大体而言，语文核心素养包括四个维度：“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”。这四个维度其实映衬了语文教学的这几个角度，即语言知识和文化常识，语言思维和交际能力，阅读鉴赏和审美情趣，文化传承和创新以及思想情感价值观。这表明初中语文教学要以培养学生核心素养为整体目标和方向。
一、教师要加强专业学习
现代社会，时代发展日新月异，各种新科技、新理念层出不穷。教师作为学生的引导者，在进行语文教学时，更要时常更新教学理念，引导学生掌握科学有效的学习方法。教师要树立全面发展、终身学习的理念，要时常更新理念，掌握多样化的教学方法。在语文教学中，教师和学生是平等对话关系，而不是命令和服从的关系。教师要掌握科学的对话技巧。新课改背景下，很多新型的教育理论涌现出來，包括启发式教学、小组合作学习、任务驱动型教学、自主探究学习、翻转课堂等等。这些新型的教学理念和教学方法需要语文教师深入到实践中学习，并且应用到语文课堂教学中。传统的教学模式较为单一，填鸭式教学和灌输式教学不利于激发学生的积极性和创造性。教师加强专业学习，转变教学理念，才能在语文教学中得心应手，更好地培养学生语文核心素养。
二、制订多层次的教学目标
教学目标是指引教学实践的纲领。我们的教学活动都是围绕教学目标展开的。在语文教学中，教师要制订多层次的教学目标，引导学生形成完善的语文思维，构建完整的语言体系，并且能够灵活运用语文知识，提升学生的审美鉴赏和阅读理解能力，同时也要进行文化的熏陶，加强文化传承和发展。
语文教学目标要从三个层面进行设定：一是知识与能力，也就是以语文知识为基础，培养学生的语言运用能力。这是非常重要的。我们知道，任何语文学习活动都是基于语文知识，没有扎实的知识基础，很多问题都无法解决。所以这个层面的目标具有奠基作用。第二个层面的目标是过程与方法。也就是在语文教学中，关注学生的学习过程，引导学生参与到学习活动中，激发学生的积极性，让学生在学习过程中掌握多样化的语文方法，解决实际生活中的问题，这是从实用性的角度进行分析的。这也是发展性目标，对于培养学生的应变能力和语言交际能力具有重要的作用。第三个层面的目标是情感态度与价值观，这个层面的目标更加关注文化传承和思维培养。在语文教学中，要培养学生完善的语言思维，树立正确的价值观。
例如，在进行《藤野先生》（人教版初中语文）这一课教学指导中，教师将课程教学与核心素养有机融合，设定了三个目标：（1）阅读课文，掌握文中的重点字词;（2）通过细读课文，了解并运用文章精彩的描写手法;（3）品读课文，体悟文中优美的语句，领悟作者对藤野先生真挚的情感。这三个目标具有层次性，并且强调了知识的掌握和方法的应用，侧重提升学生的阅读鉴赏和审美感知能力。这与语文核心素养的内涵是有机融合的。那么，在语文课堂教学中，教师就第三点目标展开自主探究，引导学生体味语文，并且分析作者的情感。同时，引导学生思考，并且借鉴鲁迅的描写手法，描写自己生活中记忆深刻的人或事物。
三、构建多样化的教学模式
语文教学要培养学生的核心素养，就要解决教什么，怎么教的问题。在初中语文课堂教学中，教师要明白，学生才是学习的主体。教师要探索多元化的教学方法，构建方法式的教学模式。这对于激发学生的积极性和创造力具有很大的帮助。我们在语文教学实践中，要让学生参与到学习活动中，让学生成为主角。有学生参与的课堂，才能够真正提升学生的能力，培养学生的素养。
例如，在进行《背影》这一课的教学时，教师抓住这篇课文的情感进行引导。教师可以运用任务驱动教学和合作探究的方法，引导学生进行自主探究。设置学习任务：查阅相关资料，了解朱自清;找出文章中运用细节描写，塑造父亲形象的句子;文章中父亲的形象特征有哪些？课文蕴含了作者对父亲的哪些情感？这些问题对于初中生而言有一定的难度。教师可以组织学生进行合作探究，让学生结合自身的生活进行探究。教师把学生分成不同的小组，每个小组都要参与到探究活动中，并且形成学习报告，分享本小组学习的成果。在小组合作学习过程中，教师引导学生运用网络设备查询资料，了解作者的生平和写作背景。这能开拓学生的思维，同时也能提升学生的信息整理和语言表达能力，这与核心素养的范畴也是契合的。
综上所述，在初中语文教学中培养学生的语文核心素养，需要从多个角度入手。首先，教师要加强自身专业水平，更新教育理念，掌握多样化的教学方式，同时也要加强专业学习，提升文化素养。其次，在课堂教学中，教师要转变观念，让学生形成自主学习的习惯，教师作为引导者，需要引导学生进行自主学习探究，提升学生的语文学习能力，帮助学生形成完善的语文思维学科能力。
参考文献：
[1]王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策：基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016（3）：60-62.
[2]刘小礼.书香润心田，字里天地大：浅谈初中语文写作教学中存在的问题和对策[J].考试（教研版），2012（9）：74.
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