如何有效培养初中学生的语文素养

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　　摘 要：本文以新课程改革为背景，对比初中语文教学目标和任务从过去到现在的转变，以当前初中学生语文综合素养培养为论述重点，结合作者教学经验，粗浅谈谈在当前的初中语文教育教学中，教师如何操作，才能有效培养初中学生的语文综合素养。
　　关键词：初中;语文素养
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）02B-0066-02
　　在中小学教育中，语文学科占据非常重要的地位，不仅是基础教育的重要学科之一，也关系到学生日后的语言能力、文学功底以及人文素养等。在过去的中学语文教育教学中，重点在于文本知识的传授，而对影响学生深远的文学素质方面的培养则相对较弱。近年来，随着新一轮课程改革的实施，初中语文教育教学的任务和目标也有所转变，开始逐渐将培养学生语文综合素养、学习能力和文学素养作为重点。笔者以中学生语文综合素养培养作为论述的突破口，粗浅要谈谈在新课程改革背景下，当前初中语文教育如何有效培养初中学生的语文综合素养。
　　一、 语文综合素养的基本内容
　　简单地说，语文综合素养是指在语文教学基本框架下，通过教师教学，学生自主学习等，使学生成功获得以语文能力为核心的综合素质。一般而言，语文综合素养由听、说、读、写这四方面构成，包含语言素养、文学素养以及文化素养。通俗地讲，就是通过教学，培养学生语言交际能力、文学阅读能力和文学写作能力。初中学生的语文综合素养需要经过后天学习才能获得，并非天生而得。学生通过不断学习和积累语文知识和素材，经过时间的沉淀和自身的内化，逐渐转化为学生的听说读写能力和其他与语文相关的文化素养，在学生学习其他学科和生活当中发挥重要的作用。
　　二、 培养初中学生语文综合素养的基本策略
　　众所周知，随着新一轮课程改革不断推进，当前中学语文教学的重点发生了重大转变，在教学过程中，教师除了要重视对语文教材知识的传授、学习方法和能力培养以及良好学习习惯训练，还重视对学生语文综合素养的培养，这不仅对学生学习和理解其他学科大有助益，也是素质教育的重要目标之一。以下，作者就结合执教初中语文的经历，探讨在初中语文教学中，应当从哪几个方面入手，才能有效培养初中学生的语文综合素养。
　　（一） 重视训练使初中学生养成良好的语文学习习惯
　　俗语有云：“少时若天性，习惯成自然。”也就是说，一个人在中小学阶段，如果能够养成良好的行为习惯，那么，会对未来的学习和生活产生积极而又深远的影响，这里强调的就是良好行为习惯对人的影响。要想培养中学生良好的语文综合素养，最基础的内容就是培养中学生良好的语文学习习惯，只有学生成功养成良好的语文学习习惯，在学习语文过程中才会更加积极、高效，进而巩固语文课堂教学效果，帮助其将知识内化为语文能力和语文素养。
　　那么，针对初中学生，如何培养他们良好的语文学习习惯呢？这点在中学语文课标中有明确要求，例如，在写作方面要求学生养成“不写错别字，书写规范”的习惯;在阅读方面要求学生养成默读习惯，并且能够“用普通话正确、流利地朗读课文”。因此，在教学中，教师可以通过长期、反复地练习，指导学生在听说读写训练中重视每一个微小的错误，不粗心大意，不得过且过，反复训练实践，帮助学生形成良好的语文学习习惯，为培养语文综合素养打好基础。
　　（二） 强化对初中学生的思维训练
　　“大众创业，万众创新”“创新是重要的生产力”。在当今时代，创新已经成为人才必备的素质，要培养初中学生良好的语文综合素养，就需要强化对他们的思维训练，通过强化训练，帮助学生提高思维能力，从而，催生他们学习语文和提高语文综合素养的内生动力。
　　思维训练需要结合课堂实践，不能“纸上谈兵”，比如，教师可以在作文教学中，通过训练，培养学生的观察能力，拓展他们的思维空间。笔者在教学毛泽东同志的《沁园春·雪》时，从上课之初学生朗读到文章解析以及诗歌鉴赏几个环节，都有意识地引导学生开展想象。在《沁园春·雪》中有很多关于我国大好河山壮美形象的描写，营造出一种广阔、宏大的意境，如果学生不能加以联想和想象，根本感受不到词中描绘的场景、意境以及要表达的情感。只有通过引导学生积极地展开联想和想象，才能帮助他们更好地学习和理解该词，进而将词中描绘的意境深深地烙印在脑海之中。
　　当然，除了在课堂教学中要强化对学生的思维训练，在课外，也要鼓励和指导学生多参加一些有益大脑的实践活动，包括生活中的一些力所能及的劳动，通过将生活素材引进语言教学训练，在丰富语言训练内容的同时，也能丰富学生的文化生活。
　　除此之外，笔者在教学中，还擅长创设各种口头表达的机会，制订教学计划，推荐一些古今中外的经典名著供学生阅读，同时要求学生坚持每天写一篇日记，记录日常生活中发生的事情，鼓勵他们多学习、多实践。
　　总而言之，在教学中，教师就是通过读、写、听、说等途径，加强语言的实际运用练习，不断丰富学生的思维内容，促进他们思维能力的提高。
　　（三） 想方设法提升学生的综合能力
　　语文综合素养培养，需要学生具有良好的综合能力。因此，教师在有计划地培养初中学生的语文综合素养的过程中，首先要建立学生综合能力的“框架”，并在这个“框架”内进行语文综合素养培养。
　　一般地，与语文综合素养相关的能力主要有三个方面：一是审美能力，二是阅读能力，三是表达能力。审美能力就是学生能够具备欣赏文学作品“美”的能力。培养学生对文学的审美能力，既能陶冶学生的思想情操，还能丰富他们的文化生活，对培养他们的语文综合素养大有助益。在教学当中，教师可以先选好突破口，精心设计课堂教学的各个环节，不断完善，让学生能够充分欣赏到文学作品的内容美、结构美、表达形式美等。另一方面，要提高学生的语文综合素养，就需要加强对学生阅读能力的培养，从课标的有关要求切入，增强学生对阅读材料的内容、情感、思路的把握，然后细化到词语、句子和段落。这样不仅可加深对阅读材料的理解，也可训练表述能力。 　　（四） 豐富初中语文课堂教学模式
　　课堂作为知识教学与学生语文综合素养培育的主要阵地，在教学中发挥的作用不容小觑。随着新课程不断改革，我们要改变传统课堂教学模式，创设新颖、多样化的课堂，这也是培养学生语文综合素养的有效策略。
　　众所周知，在应试教育下，语文教学更看重学生的考试成绩而非综合素养。随着社会的发展以及新课改的推进，偏重于学生知识素养培养传统的教学模式显然已无法适应实际需要。对此，教师要着手对初中语文课堂教学模式进行改革与创新，通过创设多样化、创新性的语文课堂，提高学生的知识水平与综合素养。例如，在教学《列夫· 托尔斯泰》一课时，教师可以导入多媒体视频，帮助学生认识和初步了解列夫· 托尔斯泰的肖像、作品以及他伟大的人格魅力。之后，组织学生开展小组学习讨论，将其与其他文学家进行对比，从中学习和感受列夫· 托尔斯泰一生中得到的经验与教训，从而激发学生自力更生、艰苦奋斗的精神。
　　总而言之，语文综合素养包罗万象。对于培养学生语文综合素养的方式和方法，我们在文中进行了探究，希望可以为广大的语文教师提供一些借鉴。
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