浅谈初中语文如何培养学生的语文核心素养

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　　摘 要：随着新课改在现代教育教学中的不断深入发展，素质教育的不断丰富，核心素养教育已经成为当前我国教育教学课堂的一项重要任务，是教师开展教学的新内容与新方向。初中语文课程作为学生参与知识学习的重要基础课程，是教学的重点内容。在初中语文教学课堂上有效培养学生的语文核心素养，将教学的方针由过去的应试教育下的“分值化”转化为素质教育的“全面化”，是初中语文教学课堂的一大突破与发展。就如何培养学生的语文核心素养谈谈自己浅显的认识，以供借鉴。
　　关键词：教学观念；教学评价；语文核心素养
　　培养学生的核心素养强调教师在开展教学活动中以学生终身发展和满足社会需要的能力作为教育的中心，注重全面培养学生而不是片面要求学生，是教育教学的一大突破。
　　初中语文科目的核心素养包括诸多方面，語文学科的特点表现为人文性、民族性、工具性。这三方面相互独立也相互交叉，是学生参与语文学习所必须掌握的内容，更是语文教师教学的重点。因此，初中语文教师必须以此为方向开展教学活动，从以下几个角度培养学生的人文性、民族性、工具性的核心素养。
　　一、转变教学观念，走出教学误区
　　受应试教育影响，大部分教师在开展教学活动时错误地将自己当成课堂的主体，以“分值化”作为评定的唯一标准，教学变得僵硬且机械，在应试教育的牢笼中无法挣脱。而素质教育则是应试教育的相反面，要求教师在开展教学活动时注重学生的全方面成长，是当下教学指导思想的一大突破。因此，初中语文教师应积极响应素质教育，转变自身教学观念，在“以生为本”的教育理念下全面培养学生的核心素养，让教学的方向更明晰，从而以新理念指导教学，走出教学误区，更好地开展语文教学核心素养培养活动。
　　二、注重多样教学，多面培养学生
　　新课改下多种多样的教学方式层出不穷，这些充满特色的新教学模式是语文教师培养学生核心素养的重要工具，妥善应用不仅能够革新当下的语文教学课堂，而且能够实现全面培养学生的最终目的。在初中语文教学课堂中，契合学生学习特点及语文教学需要的教学方式有以下几种，包括小组合作教学法、情境教学法、微课教学法、任务驱动教学法等。这些教学方法各有特点、优势鲜明，若合理应用，能够实现学生核心素养的培养。
　　如在应用小组合作教学法实施教学时，能够让学生在合作学习中充分思考，沟通交流，学生能够从多角度看待教师所提出的语文问题，其学习能力、人文理解能力都能够得到显著的提高。
　　再如应用合作教学法实施教学时，通过创设情境的方式带领学生走入教材，深入感受与理解，能够有效引导学生与作者的情感对接，是培养学生民族意识、人文情怀的重要方法。
　　三、结合生活实际，培养应用能力
　　知识源于生活，与生活紧密相关。要想让学生在学习语文知识时充分应用语文知识，将其化为交流、表达的工具，培养学生的“学以致用”能力，教师就必须将语文教学与生活紧密结合在一起。语文教学本就可以走出教学课堂，走向生活。因此教师在开展语文教学时要与生活紧密连接，寻找生活素材来实施语文教学，也可以将语文教学引向生活，无论引进来还是走出去，都能够实现与生活实际的对接。
　　如在开展写作教学时，为让学生能够写出具有真情实感的文章，教师可以开展丰富的实践活动，让学生在实践中亲身体验与感受，学生自然而然也就能够根据自身情感写出洋洋洒洒的文章，其语文写作水平能够得到显著提升。
　　四、完善教学评价，全面评定学生
　　教师要注意完善当前的语文教学课堂的教学评价体系，从科学、全面的角度去变革教学评价才能够让教学活动更贴合素质教育下学生核心素养培养的要求。教师要在分值化评价的基础上融入过程性评价与结果性评价，从学生的学习能力、学习情感、人文关怀的角度去综合考查学生，全面评定下学生的学习压力会降低，学习自信心与积极性也能够得到显著的提高，语文核心素养能够得到进一步的提升。
　　总而言之，语文教师要想在初中语文教学课堂培养学生的核心素养，就必须从多角度入手、全面实施改革，这样才能够冲击过去应试教育下的传统教学课堂，才能够实现教育教学的新突破。以更好地在教育新形势下培养学生的核心素养，让语文教学课堂重现生机。
　　参考文献：
　　[1]李克艳.初中语文课堂的核心素养教育方法阐述[J].读书文摘，2017（23）.
　　[2]罗德辉.初中语文核心素养与课堂教学改革创新探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（46）.
　　编辑 刘晓宇
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