初中英语教学中如何培养学生的核心素养

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　　摘 要：英语作为中学生英语学习的一部分，是中学生学习接触英语听力训练的第一步，当然其学习内容并不枯燥乏味，反而生动有趣，但是这也是在学生们能听懂的前提下才能达到其效果，教师要循循善诱，打好学生的基础，教学方法创新，提高教学的效率。
　　关键词：初中英语;阅读教学;核心素养;培养途径
　　核心素养是一个新的名词。英文学习作为一门语言学科并不是枯燥乏味的，英文的学习和中文的学习有很大的不同之处，语文学习中，学生本就生活在国内，有语言学习环境，英文的学习环境反而很缺乏，所以，英文的教学学习不能像语文一样，而是可以采用一些灵活且生动有趣的教学方法，培养学生的核心素养。以多样的形式将英文的词、句、文很好地呈现在读者面前，减轻了教师的教学压力，降低学生的学习难度，养成良好的学习习惯。
　　一、 核心素养教学的理念的贯彻
　　核心素养教学目标明确，教学过程清晰，教学对象清楚，教学教研舍得下功夫，不流于形式，而是结合实际开展教学教研活动，教师的教育教学要立足学生，扎根于课堂，形式多样，开展灵活而且有条不紊，有逻辑有层次。教师对学生要多加关心和鼓励，才能让他们很快抓住他们的注意力走出课堂，突出教学重点，带他们轻松走进课外知识的海洋，还要引導他们互相之间交流学习，培养学生的核心素养。
　　传统的教育教学方法过于抽象，缺乏活力，不符合培养学生的兴趣爱好，英语教师在教学的过程中，更多的是参考教学辅助材料进行按部就班的教学工作，为此本来可以生动活泼的英语教学却缺乏活力，教师在教学的过程中完全按照教师辅助参考书来教授英语课程是非常的浪费资源的，英语教学的讲解，教师在准备阶段重点还要放在对英语教学的核心素养基础上进一步地回归孩子的世界感受体悟，营造情境走进英语中，深深地体会英语故事里的每一个角色和细节，细细地品味英语的独特内涵，提高自己的审美情趣，教师首先要带着心去阅读，去品味和感受，先让自己活在其中，才能营造情境，更好地带领学生进入英语的乐园。
　　二、 初中英语阅读课教学核心素养的培养方法
　　 （一） 情境教学法培养核心素养
　　核心素养是同学们的生活，灵活调用知识、学习内容，中学生不管在心理发育还是身体发育上都还不够成熟，自觉学习的能力相对薄弱，上课期间注意力很容易就分散，教师只是一味地安静课堂纪律，也免不了身在曹营心在汉的学生存在，所以老师上课的时候不可以只是让学生通过死记硬背来进行学习，而应该增加学习的趣味性，图文并茂地开展教学活动，同时也可以与时俱进，利用好多媒体来开展教学，提高学生的阅读。比如：广告语、路标、提示语等各种各样的宣传标语无孔不入地在我们身边，能让大家注意到的广告语通常是念起来朗朗上口或者趣味十足。不妨鼓励学生多发现身边的广告宣传标语，选出自己喜欢的，与同学们分享，并且模仿其句式和修辞手法等来进行创作，寻找创作的灵感和思路。学生互相分享自己的杰作，相互切磋学习更能提高学生的学习兴趣。课堂上老师可以选出一个主题词语，比如“春天”，让大家把自己喜欢的宣传句式套入其中，比比谁的写得好，而且能让大家牢牢记住，谁就获胜，并给予奖励。结合生活实际更好开展英语教学。
　　（二） 采用小组合作学习培养学生核心素养
　　英语学习作为一门语言学科，中学生在学会听英语的基础上还要学会怎么说英语，才能成就教学的全面化和教育教学的完整性。中学英语课本中有很多学生喜爱的小英语故事，里面充满各样的情景画面还有生动的台词内容，教师可以利用这部分英语故事进行教学，让学生们学会用英语简单的短句进行交流。我们可以让学生以小组为单位，自行在课文中挑选自己喜欢的英语故事，然后给他们充足的时间进行组织排练学习，以情景模拟的形式扮演自己喜欢的角色，学生们讨论的时候老师从旁指导，纠正学生们发音时的问题，让他们更加出色地参与到表演中，也鼓励同学们为了表演大声地朗读背诵自己角色台词，熟悉英语故事内容。同学们选好角色后，教师将选好的英语故事都呈现在屏幕上，其次呢，还可以帮助同学们再一次温习学习的知识，加强学生们英语交流的口语能力。这样不仅仅可以锻炼学生的口语练习，还增加课堂的趣味，鼓励学生勇敢地表达自己，也锻炼了学生团队合作能力，降低了孩子们开口说英语的教学难度。小组轮流表演完自己的英语故事以后，老师让各个小组民主打分，得分高的组，老师可以奖励作业本、小红花等，激发学生们参与表演的积极性，对于分数比较低的组要耐心地加以鼓励，以后的学习中也不要气馁，向好的同学学习，争取更大的进步，培养学生核心素养。
　　（三） “绘”“说”结合，培养学生核心素养
　　虽然同学们没有语言背景，但是，中学生的模仿学习能力是很高的，教师可以因材施教，对于学生非常喜欢的英语绘本进行语言的训练。首先：教师把图片在多媒体上让同学们看一轮，一边放映一边让同学们说出绘本所表达的英语单词;其次：放映第二遍，增强同学的表达能力训练，每个单词的意义都让学生自告奋勇地站起来用中文表达出来;最后：第三遍放映将绘本配上中文和英文，教师准确读出单词的发音，提高学生的听力能力。多次反复，加深学生们的学习和认识。课堂上的说时间很短暂，所以要鼓励学生运用到实际生活中去说英语，比如用英文向老师礼貌打招呼，学会用英文简单地自我介绍，课下同学们运用绘本互相复习和练习说英文，还可以运用绘本与其他同学讲英文故事，人与人之间的英文沟通就不再那么的困难，也加强学生的学习印象，提高教学效率，培养学生核心素养。
　　综上所述，要具有先进性，教师要用发展的眼光看问题，对学生的学习非常重要，教师要认真关心学生，耐心加以引导教育，授之于鱼不如授之以渔，培养良好的学习习惯也是非常重要的，课前预习，课中认真学习，课后复习等习惯都需要老师一步一个脚印地认真引导。课程当中，教师要发挥学生主导课堂的作用，创设教学情景，激发学习兴趣，给学生参与课堂的机会和自主思考的空间，吸引学生的注意力，提高教学的科学性和学生的英语核心素养的培养。本着责任、爱和关心，老师和家长共同努力，为学生创造良好的学习环境和氛围。在新课改的大环境下，英语教师更要有一份历史的责任感，努力提升自己的教学水平，打造优质的教师队伍，为社会主义和谐社会的发展添砖加瓦，培养优秀的人才队伍，推动社会进步和发展。
　　参考文献：
　　[1]刘茂.论如何有效开展初中英语核心素养教学[J].校园英语，2017：134.
　　[2]刘玲.初中英语核心素养的培养策略[J].英语教师，2017（19）：74-76.
　　[3]林海.如何有效开展初中英语核心素养教学[J].校园英语，2017：89.
　　作者简介：
　　 黄启树，福建省三明市，福建省尤溪县第一中学文公分校。
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