简析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养

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　　【摘 要】新课改后，我国教育理念逐渐转变，如何培养学生的核心素养已成为小学英语教学正在面临的问题。
　　【关键词】小学;英语教学;核心素养
　　【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0127-01
　　随着“新课改”的推进，我国小学英语教学不仅要教授学生基本的英语知识和语言技能，还要在教学中培养小学生的英语自主学习能力、思维方式和文化品格，进一步培养学生的核心素养。小学生正处于人生的最初阶段，还没有形成成熟的思维方式、道德品格及情感价值，需要教师及家长正确引导。因此，小学英语教师要善于利用小学生可塑性较强的特点，将小学生作为课堂教学的主体，激发小学生对英语的学习兴趣，尊重学生的个体差异，在教学的过程中引导学生形成良好的思维模式和文化品格，为我国社会主义社会建设培养合格的接班人。
　　一、核心素养基本概念及必要性
　　1.核心素养的基本概念。
　　核心素养是指学生应该具备的、能够适应其终身发展的、能够满足社会发展基本需要的必备能力，其强调个人内在素养、社会道德和爱国情怀，注重学生的个性化发展，自主能力、协调合作能力和创造力。核心素养的培养要求教师既关注学生的学科成绩，又看重学生能够适应未来社会生活和终身发展能力的素养。目前，英语学科核心素养是欧盟框架的八大核心素养之一，主要表现为学生对社会文化的理解与表达能力、不同文化的理解、协调及交流能力。英语学科核心素养包括知识、技能与态度三大方面，“知识”指外语词汇、语言表达及社会文化;“技能”指口语交流、阅读理解及自学能力;“态度”指对不同文化的正确理解、辩证对待、欣赏及交流[1]。
　　2.小学英语教学中培养学生的核心素养的必要性。
　　随着政治、经济、文化的全球化进程推进，英语成为世界第一大语言，被全球各国人民广泛学习并使用，已成为现代化社会中人们必不可少的交流工具。我国《义务教育课程标准（2011年版）》提出现阶段英语教育的基础任务：“促使学生掌握一定程度的英语基础知识，熟练运用听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力”。因此，激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯和学习方法，让学生在英语学习过程中养成积极的人生态度、形成自主学习能力、提高对中外文化異同的理解，是现阶段小学英语教师的努力方向和教学目标。
　　二、小学英语教学中培养学生的核心素养的具体举措
　　1.创建良好教学情境，激发学生学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”，教师要充分利用小学生好奇心强的特点，创建良好的教学情境，找到与小学生的共鸣点，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂教学的过程中，提高小学英语课堂教学质量，增强学生对英语知识的理解[2]。
　　举个例子，英语教师可以在课前准备与教材内容相符合的动画视频，将视频制作成原生英语配音及学生口语配音两种，首先让学生观看动画，认真分辨动画视频中的语速、语调，然后教师根据视频字幕进行翻译和语法讲解，最后让学生观看无声视频，让学生在视频中选择较为喜欢的人物，根据视频字幕给动画人物配音。教师利用对媒体教学和动画视频为主线贯穿整个英语课堂，不仅增强了学生对教学内容的关注度，激发学生的学习热情，更通过听力、口语复述等方式锻炼学生的思维能力和英语口语交流能力。
　　2.因材施教，尊重学生的个体差异。
　　小学生的主要特点是好奇心强、对新鲜事物充满热情、个体差异较大，因此，教师要充分认可小学生的个体差异，遵循因材施教的教学原则，对不同特点的学生选用不同的引导方法。
　　教师在教学过程中要考虑到学生的实际情况，既要关注到学生的个体差异，又要具有普适性。比如：在学习“How can I get there？”这一课程时，教师可以对课文内容进行拓展和延伸，组织学生以组为单位排练课本剧，让学生在课文中选择自己较为喜欢的人物角色，并通过自己的语气、表情及肢体语言进行表演，鼓励学生对课本人物进行创新和延伸。在这个过程中，存在部分学生更善于口语表达，而另一部分学生比较内敛、羞涩，这时教师首先要肯定学生的学习成果，给予较为简单的任务，帮助学生建立自信心，鼓励学生开口交流，逐步培养学生的口语能力、交流能力与自学能力[3]。
　　3.学习西方文化，促进学生对中西文化异同的理解。
　　在小学英语教学中培养学生的核心素养，不仅是培养学生的英语知识与英语技能，更需要培养学生对英语文化的欣赏与理解，建立良好的思维品格和文化情感。小学英语教师在课堂教学过程中要注意给学生传达西方文化，让学生对西方文化有一定了解，通过对文化的认同加深对英语知识的学习，促使学生更好的掌握英语语言逻辑思维，提高英语学习成果[4]。
　　比如：教师在讲解五年级英语下册“My favourite season”时，首先要在课件中插入一些英国、美国等国家的四季天气，给学生讲述不同国家的在不同季节，让学生了解南、北半球在季节、天气方面的异同;然后再给学生讲解教材中的英语词汇、语法运用及语言表达思维，让学生在了解的基础上学习，提高学习效率;最后教师可以引导学生根据教材内容延伸思考，让学生举例讲解自己知道的不同国家的天气及四季情况，并给学生布置作业，让学生运用本节课学到的单词及语法写一段关于国家天气方面的英语简介。在这个过程中，教师引导学生了解不同国家的差异背景，让学生更好的理解教材内容，不仅有利于学生对英语知识的延伸学习，促进学生对中外文化异同的认知与正确理解，更能够培养学生的文化品格，为学生英语能力的提升奠定文化基础。
　　结语
　　综上所述，新课改后，培养学生的核心素养成为小学英语的主要教学目标，英语教师要结合学生的实际情况，制定出具有针对性的教学方案，帮助学生形成良好的核心素养，为我国社会提供更多高素质人才。
　　参考文献
　　[1]曹小梅.刍议小学英语教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（02）：90+123.
　　[2]李冰.如何在英语课堂教学中培养学生的核心素养[J].学周刊，2018（35）：70-71.
　　[3]佟丽姚.小学英语课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].当代教研论丛，2018（11）：112.
　　[4]王东芳.小学英语核心素养之学习能力的思考[J].农家参谋，2018（21）：164.
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