小学教育教学中培养学生乐观对待生活态度简析
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摘要：无论是在生活、学习，还是在工作中，人们都会遇到各种各样的问题和挫折，这些难以顺利解决的问题将会给人们的生活带来一定的困扰。如果不具备一个积极乐观的心态，那么将会因为遇到的这些问题而一蹶不振。因此，在小学的教育教学中必须要足够重视学生积极乐观心态的培养。
关键词：小学教育教学；积极；乐观；生活态度
如今，社会正在不断发生着变化，人们的意识也随之发生改变，人们在追求个性的过程中出现的诸多问题，有的人因为创业失败而选择结束自己的生命，有的高中生因承受不了巨大的学习压力而选择跳楼，还有很多年轻人因为感情、工作等问题而每天郁郁寡欢。这种事情是需要引起教师和家长关注的，教师和家长在日常教育过程中，需要逐渐培养学生的乐观心态，让学生能够始终以乐观积极的态度去面对生活、学习和工作，要逐步塑造学生的性格，让学生能够形成一个良好的三观。
一、家校结合促进学生健康成长
在漫长的学习生涯中，学生停留时间最长的不是家里就是学校，因此，现在很多学校都开始重视家校结合，既要从学校的角度入手，还要从家庭方面入手，全方位培养学生乐观积极的态度。小学时期是培养学生习惯，塑造学生性格的关键时期，教师和家长需要采用合适的教育手段，使学生能够从小就具有乐观积极的态度。但是目前，仍旧有很多教师未能正确认识家校合作的重要性，有些家长不愿参与家长会；有些家长的工作太忙，没时间参加家长会；甚至有些家长认为教育是学校的责任，与自己无关。这样的想法、做法非常不利于学生的成长，甚至会让学生开始无视规章制度，这些学生也就难以成为社会的栋梁之才。
如今，学生在学校所受到的教育，主要是来源于教师的教学以及课文内容的熏陶，而这就需要学校要认真挑选合适的教材，教师要选择恰当的教学方式，在所有的环节中都渗透积极乐观的情绪。教师在日常教学过程中，切勿将自己消极的心态展露出来，要让学生受到教师积极心态的熏陶，也能够也保持积极乐观的态度。
从家庭的角度来说，家长需要认识到自己会对学生产生的影响，要中十分注重自己的言行举止，及时在家庭中，也不要在学生面前释放自己的消极情绪，切勿让学生对自己的未来产生恐惧感。
二、从书籍故事中学会乐观
很多家长都希望自己的孩子能够饱读诗书，这是因为故事中拥有很多学生平时无法经历的事情，例如，学生无法像鲁滨逊一样拥有荒岛求生的经历，但是《鲁滨逊漂流记》能够让学生认识到什么是乐观，在面对险景时如何积极地面对。因此，教师需要鼓励学生多多去阅读书籍，从书籍中获得知识的同时，还要让学生感悟到更多乐观的内容。教师需要做的就是，认真为学生挑选合适的书籍，并制定出合适的书单，给学生提供有个合适的环境，满足不同年龄段学生的不同兴趣与爱好，这样才能够帮助学生更好地去感悟故事中的思想，最终懂得一定的道理。
此外，教师还需要在教室内营造出一个积极乐观的氛围。教师可以将一些带有激励、乐观的语句和标语张贴在教室内，学生随时都可以看到这些话语，长期坚持下来，就能够让学生保持积极乐观的态度面对生活和学习。
三、情景教学引导学生形成积极心态
在如今的教学过程中，很多教师都开始运用情景式教学，情境能够引起学生的行为反应和情绪体验，使学生能够在教师的引导下，自觉地参与到自我教育中，有利于学生心理品质的发展，挖掘出学生的心理潜能。
首先，教师可以借助情景剧或者简短的视频引入课程内容，在引出话题后，教师要鼓励学生去分享和讨论，深化其中的内容。在完成交流和讨论后，教师要让学生去进行表演，借助亲身经历的方式深入理解[1]。最后，教师要与学生一起反思教学内容，实现学生品质的内化、人格的提升[2]。
例如，教师可以给学生播放一段视频，在上美术课时，有名学生在睡觉，老师并没有发现，他的同桌将他叫醒时，被老师发现，受到了老师的批评。在播放完短片后，教师需要提出问题：如果你是睡觉的那名学生，那么你会在下课后怎么做呢？请说出理由。这样的情境十分贴近于学生的实际生活，学生在思考问题时也会产生共鸣，让学生可以在情境中联想到自己，有利于帮助学生找到正确解决方法的同时，使学生能够认识到出了问题需要积极面对，而非是逃避问题学生也能够因此学会换位思考，在日常生活中多从他人的角度思考问题。
除了情景式教学外，教师还可以让学生进行角色扮演，让学生从不同角色的不同角度来发现自己以及他人的优缺点，学会积极地面对问题和挫折。例如，生活中学生一定会遇到被人误会的情况，这时教师就可以围绕着这一点让学生进行角色扮演，让学生去思考一下是否自己曾误解过别人，被人误解了应该如何去解决。教学情境是一种事件的重造，能够给予学生真实的体验，能够让学生更好地转化自己的情绪，认识到在被人误解时，不是消极面对，而是要采用各种方法消除误会，积极地面对问题。这样的教学方式，能够激活学生的创造性和主动性，促使学生能够敢于直面困难。
四、体验式教学增加学生积极体验
小学时期学生的思维都是极为活跃的，生性好动，对周围的一切都充满浓烈的好奇心[3]。教师需要根据学生的这一心理特点，积极开展体验式的课堂模式，采用各种体验活动，让学生能够在活动中获得更多的心理体验，更好地消化心理健康知识，借助活动行程一个良好的生活态度。
例如，教师可以采用游戏的方式培养学生的乐观态度。教师在上课时，要给予学生五分钟的时间，来熟悉讲台上学生的衣服与配饰。五分钟结束后，学生需要蒙上自己的眼睛，讲台上的学生要迅速进行换装，换装结束后，学生去观察讲台上的学生发生了哪些变化。在开展这场活动前，教师要鼓励学生：一定要相信自己，相信自己的观察能力，一定会成功的！借助这种带有强烈激励性的话语，能够激活学生的观察热情。在游戏结束后，教师需要点评学生的表现，给予学生适当的肯定和鼓励；针对表现不够良好的学生，教师要与其一同寻找出现问题的原因，将学生的注意力专项积极、乐观、正面的角度。最后，教师需要让学生以小组为单位进行总结和点评，学生既要发现自己的优点和缺点，同时也要指出他人的优点和缺点，这样才能够取其之长、补己之短。这样的教学模式带有较强的趣味性，教师的话语将会成为学生积极乐观态度培养的关键所在，同时还能够让学生得到更多的心理体验。
结束语：
总而言之，如果学生从小就未能形成积极乐观的生活态度，未能树立起良好的三观，那么在其长大遇到问题后，将会作出错误的选择。家长和教师需要认识到，并非是一帆风顺的生活才能够让学生健康成长，稍有逆境的生活才能更好地培养学生的乐观态度，让学生能够正视困难，不畏惧困难，勇于解决问题。因此，无论是家长，还是教师都需要足够重视学生积极乐观心态的培养，要采用多样化的教学手段，让学生能够在日常生活和学习中敢于面对困难和挫折，不轻易放弃。
参考文献
[1]马小丽，杨云贵.小学心理健康教育的现状及对策[J].西部素质教育，2019，5（08）：91-92.
[2]李寅彤.浅谈小学心理健康教育存在的问题与对策[J/OL].学周刊，2019（15）：63[2019-06-03].
[3]湯妮，汤燕.小学积极心理健康教育方法的建构[J].中小学心理健康教育，2019（02）：22-25.
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