如何通过情境教学培养学生的语文素养探析

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　　摘 要：小学语文课堂中的情境教学，能够满足不同层次学生的不同需求，通过教学方案的设计和教学内容的补充，会取得事半功倍的效果，从而促进学生综合素质与综合能力的双向发展。一名优秀的语文教师，必须重视培养学生良好的语文素养，在课堂上创设各种情境，启发学生思维的创新力与想象力。与此同时，还要学会尊重学生、理解学生、鼓励学生，给他们更多的体验机会，这样远比一味灌输指导效果要好得多。学生只有亲身体会到了学习的乐趣，情境教学工作才能走向更大的成功，迎来更加美好的明天。
　　关键词：小学语文；情境教学；语文素养；培养方法
　　情境教学模式是以学生为中心的，要求教师在教学过程中发挥指导作用，帮助学生优质地完成学习任务，养成良好的探究习惯。在课堂上，教师可以和学生进行沟通，想方设法引导学生选择感兴趣的问题积极思考，从不同的角度或者不同层面出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，以生动直观的场景教学，进一步提高教学的有效性，这是新课改的最新要求，更是学生身心健康成长的有力保障。情境互动的效果越好，后续教学活动的开展越高效，学生语文素养的培养难度越小。
　　一、尝试音乐情境创设，培养学生语文素养
　　新时代背景下，小学语文教师可以尝试多样化的教学方法，培养学生的语文素养。通过创设音乐情境，选择适合学生、能被学生充分接受的授课方式，紧抓教材中的重点、难点、关键点内容详细讲解，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力。音乐氛围的构建，对于学生领悟语言、活跃思维、探索未知而言具有一定的促进作用。比如，在教学《地震中的父与子》一课时，可以播放歌曲《父亲》营造良好的学习氛围；引出主题“父爱”后，要求学生带着感情朗读课文，并且思考：文中主要是讲了谁？在大地震中他们之间发生了什么事？增进学生自主阅读、独立探究的积极性，同时，引导学生在理解词句的过程中，积累语言，丰富词汇量。这样的情感熏陶，不但提高了教学的质量，而且也教育了学生如何去感受父母的爱，又如何去回报父母的爱。音乐情境的创设目的达到了，后续活动计划的实施才会变得异常高效。
　　二、主动联系现实生活，培养学生语文素养
　　大多数文学作品来源于现实的生活，而创设生活情境的关键在于激发学生的探究兴趣、培养学生的想象能力。所以，增加学生的生活体验，就是语文情境教学和学生素养培养的最佳途径。把学生比较熟悉的生活内容与所学课文联系起来，从感性认识上升为理性认识，不仅教学的效果会很好，学生也不会产生严重的抵触情绪，无形中还减轻了教师的教学负担。比如，在教学《童年的发现》这篇课文时，教师可以引导学生入情入景地朗读课文，准确把握课文内容后，去感受人物特点，体会思想感情；或者，教师可以预留下充足时间，鼓励学生熟读课文后，提出要点问题：（1）“我”发现了什么？（2）看了作者的经历你有什么感想？（3）你的童年有什么发现吗？用笔写一写。一方面优化了阅读教学，另一方面结合了写作指导，读写结合情境中，使学生深刻领悟了课文精华，充分丰富了学生的内心世界。再如，在教授《北京的春节》一课时，不妨让学生回忆一下往年的春节是怎样过得，同时启发学生：“你喜欢过春节吗？”“你过得春节与‘北京的春节’有什么不同之处或者相似的方呢？”借助现实情境培养语文素养，快速提升了学生认知的水平，课堂还因此焕发了新的活力，学习变得乐趣无穷，教学也变得轻松自在。
　　三、画面再现课文情境，培养学生语文素养
　　高年级的学生，他们都喜欢在情境中鉴赏美的事物，创造美的画面。现代科技不斷进步，多媒体教学模式的构建显得至关重要。在潜移默化中培养学生的语文素养，必须借助图画情境再现，启迪学生思维，打开智慧之门。使抽象内容直观化、相关概念形象化，把“要我学”变为“我要学”，这样的教学不仅独具时代的意义，更有助于语文教学工作可持续发展目标的实现。比如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我借助多媒体设备展示了视频课件，主要内容是：大年夜里，一个美丽的小女孩，赤着脚在风雪弥漫的街头卖火柴的情景。直观地感受，激发了学生的兴趣。后来，我又告诉了学生一个悲伤的结局，小女孩被冻死了，学生们对此表示十分震惊，紧抓契机拓展教学，情境中感受、情境中思考、情境中互动，很好地达成了语文素养的培育目标。
　　总而言之，小学语文教师要采用多样化的教学策略，组织个性化的课堂活动，引导学生在情境中学习知识，思考问题，进而实现语文素养的全面发展，综合能力的快速提高。
　　参考文献：
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　　[3]王文红.小学语文课堂情境的构建及学生语文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2017（6）：37-38.
　　编辑 张佳琪
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