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在语文教学中如何培养学生自主发展的素养

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  摘 要 新的教育理念提出了当代中国学生发展的六项核心素养,其中包括“自主发展——学会学习”。本文通过对学生不能主动学习语文的原因分析,同时对解决方案展开探讨,以找出培养学生自主发展的素养的方法。
  关键词 自主发展;主动性
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0073-01
  新的教育理念提出了当代中国学生发展的六项核心素养,其中包括“自主发展——学会学习”。在语文教学中,培养学生自主发展的素养十分重要。然而,国内学生缺乏自主发展素养,被动学习的现象仍较为普遍。
  一、被动学习的原因分析
  在语文学习中,是什么原因酿成学生学习的被动品性呢?原因是多方面的,我根据观察梳理出如下明显的十一条原因:
  ①只注重语文知识的传授,而不注重学生学习品质和方法的培养;②片面追求学生听的效果;③过于注重学术尊严与权威,不能接受学生的独特见解;④囿于课堂预设,怕学生有发散思维;⑤为追求分数,大量刷题;⑥教师过于严历,学生怕犯小错;⑦课堂乏味,学生不喜欢语文课;⑧不注重阅读习惯培养和方法指导;⑨学校对教师的指导不足;⑩学校管理粗放,只看分数,不问方法和过程;?家长更期望孩子服从,而非有主见。
  以上原因未尽其详,还可继续探究。以所列原因分析,有八条与教师自身有关,两条与学校管理有关,有一条与家庭有关,即教师、学校、家庭三方都存在问题。三方都存在两个共性原因:一是希望孩子服从,二是片面追求高分。针对这问题,我们可采取什么方案去解决,以提高学生的学习主动性和自主发展的素养呢?通过思考和实践,总结了如下几方面较有效的方案。
  二、培养自主品格的方案分析
  (一)倡导“自主、合作、探究”的教学理念。课堂上,教师不让学生多说,不让学生有太多自己的想法,原因是显见的:影响进度和练习时间。若能找到更优的提高学生语文能力的方法,相信教师们会更愿意让学生多说话多思考。新课程标准提出“自主、合作、探究”的教学理念,就是很好的解决方案。
  1.让学生做课堂上的主角。为追求课堂学习的效率,教师都习惯于“透彻分析”“过度训练”,学生被牵着走,教师成了课堂的“主宰”、“独裁者”。这种学习模式下学生不习惯于自主思考,不习惯提问题,学习过程失去了自主性。被动接受的习惯会随着学生学龄的增加而日趋根深蒂固,对教师持有极大的信任,一旦离开教师,学生就不适应自主学习了。如此结果产生的原因在于教师组织课堂时定位于“教师是主角”。课堂上教师的身份是双重的,是教学者也是管理者,角色极为重要,教学和管理都不能缺失。为激发学生的主动性,“主角”地位要适当让步,但又不能过于放任,其中涉及度的问题,需要教师对不同班级进行观察权衡。但总的来说,每节课教师如果能将“导演”和“编剧”的工作做好,“主角”的工作是可以让学生去尝试的,这样更利于学生主动性、积极性的发挥。
  2.从构建合作探究式课堂出发。一堂真正精彩的课,不能缺少学生思维的碰撞和语言的表达。在教师的鼓舞和指导下运用合作探究式学习,既可保障课堂效率,也能让学生更多地参与课堂,真正主动起来。在对学生接触“合作探究”式学习方法的反应调查中,许多学生认为,现在的课堂更加活泼生动,形式多样,更愿意这样上课。有的学生反映,老师变得和蔼可亲了。当然,并不需要每节课都采用合作探究式进行,新授阅读课、难点突破的课、综合运用主题的课等,都较为适合采取合作探究模式,不断摸索适当的组织方法,将更有利于学生的主动参与。
  3.训练学生自主阅读。小学阶段可以从引导学生自学一篇文章开始,然后慢慢教会学生懂得自主阅读。在教学中,我有意渗透自学方法的指导,每周坚持训练学生自学课文。在引导中,注重读书方法的介绍。我指导学生用“四步阅读法”来自学课文:一是默读,划出生字词并自学;二是朗读,将文章读得通顺流畅即可;三是轻声细读,也就是带着问题去读;四是选择句段背诵,以增加语言的积累。自学一篇课文是自主阅读的第一步,通过多次的训练,学生掌握本领,自主阅读就变成可能。
  (二)倡导学术为上的教师成长理念。追求优秀教学质量是每所学校肩负的责任,在家长的期望、社会的舆论和上级的考核压力下,学校容易偏面追求分数,对教师和学生施加压力,题海战术常被使用。为解决此窘境,注重学术研究,教师不断学习和试验,不断优化教学模式极为重要。学术为上,既有利于教师自身成长,亦有利于学生自主发展。学术为上的理念,需要老师们形成合力,科组活动和科组合作尤为重要。教师们的教学风格千差万别,但需要在提高学习质量和培养学生自主精神的理念上达成一致。通过教学研究活动,提高教学水平,注重巧学和巧教,确保学生有时间自主学习和活动。
  (三)倡导“师生共读、亲子共读”。阅读对于学生的成长十分重要,然而,能力水平限制了学生阅读和兴趣发展。学生在读什么、怎樣读问题上需要更多的指导。师生共读和亲子共读能将这些问题解决。师生共读就是在教师与学生一齐阅读,要突出教师的榜样作用和指导作用。有教师的带领,学生自觉性无形地提高,更清楚阅读的意义。只要他们开了头,在阅读中尝到知识的甜味,就有了继续自主阅读发展的动力。亲子共读与师生共读比更重要的作用在于陪伴和支持。有了家长的陪同,孩子会更认可阅读的重要。同时,在亲子共读中,让学生远离了不良的影响。
  总之,陶行知先生说的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”正是强调学生自主学习和自主发展。在语文教学中,培养学生“自主发展——学会学习”的素养,将是奠定学生终身发展的基础。
  参考文献:
  [1]王茹英.谈小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊,2011(24).
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