如何在教学中培养学生的语文素养

来源:用户上传      作者:

　　[摘要]语文素养是学习语文的能力，是语文基本技能，是伴随学生终生的能够适应其终身发展和社会发展的能力。培养学生语文素养是语文教学的重要任务。在小学阶段的日常教学中，教师要引导学生掌握语文学习方法， 注重知识积累，积极调动学生的学习兴趣，抓好阅读教学和写作教学，使学生形成良好的语文学习习惯，具备一定的语文综合运用能力。
　　[关键词]语文素养;积累;兴趣
　　
　　 随着我国教育体系的健全与发展，培养合格的社会主义接班人已成为教育的重要任务。教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”一词，指出了培养学科素养的重要性。《义务教育语文新课程标准》中也提出，要全面提高学生的语文素养。小学语文是语文学习的基础阶段，该阶段的主要任务是夯实学生语言学习的基础，提高学生语言文字的运用能力，为将来的语文运用奠定基础。在语文教学中，教师要培养学生对语文的兴趣和对祖国语言文字的热爱之情，引导学生掌握良好的学习方法，形成良好的语文学习习惯，具备一定的语文综合运用能力。
　　一、培养良好的学习习惯
　　无论学习哪个学科，都需要良好的习惯，语文学科也不例外。课前预习的习惯，课上认真听讲的习惯，课后整理复习的习惯，是学好语文必不可少的好习惯。
　　预习是学生初步感知新知识的过程，是接受新知识的第一步。预习可以让学生初步了解教材，为课堂学习做铺垫，也可以培养学生的独立思维习惯和学习能力。在平时的教学过程中，我们常常看到一些教师对于学生应该预习哪些内容很少给予指导，学生也是不得不完成教师布置的任务，回家后只是简单地读一读课文、圈一圈生字。长此以往，学生非但没有养成预习的习惯，反而养成了应付了事的习惯。因此，教师在布置预习任务时要有针对性，还要有具体的任务安排，布置预习后要有所反馈。如在教学教科版小学五年级下册第一单元“初读导学课”时，我布置的预习任务是读课文后想一想几篇文章分别写了什么事？从每篇文章中明白了什么道理？这样的学习任务一目了然，预习任务更加明确，预习效果也更好。
　　养成认真听讲的习惯也十分重要。上课时要紧跟教师和同学一起思考问题、共同学习。当遇到不懂的问题时要及时提出，当教师和同学提出问题时要踊跃思考，积极回答问题并做好笔记，努力成为课堂学习的参与者而不是倾听者。做到以上几点，课堂的学习效率自然就会提高。当学生做不到时，教师要及时引导，要求学生坐姿端正，调动学生的学习兴趣，引导其积极思考，使其逐步养成认真听讲的好习惯。
　　当然，知识的习得需要一个过程，课上的知识还需要课后及时整理与复习。对于要复习哪些内容，我们要像布置预习任务一样详细、具体，这样时间久了，学生就自然而然地掌握了复习的方法。
　　二、注重知识积累
　　“书到用时方恨少”，为了不让学生出现这样的遗憾，我们要注重引导学生进行知识积累。从一年级教学开始，就要让学生一点点地积累字、词、句子，并尝试着去运用。可以先从写话开始，让学生用学到的知识进行写话练习，然后逐渐过渡到写日记，给爸爸、妈妈或朋友、同学写信等。在这一过程中，学生会感觉到语文综合运用并不难，而且会在简单的书写过程中感受到语文的奥秘与乐趣。除了字词还要积累古诗词、名家名篇、名言警句等。在积累语文知识的同时也要积累学习语文的技能与方法。每学期我都会选择一些与课文内容相关的古诗词和名人名言，并带领学生共同背诵。在欣赏名家名篇时，我选择一些经典段落让学生试着背一背，找文章中的好词、好句记一记，还引导学生在喜欢的部分批注上自己的阅读收获。
　　三、激发学习兴趣
　　我曾经与多位教师交流过关于学生语文学习的问题。每个班级里都会有一些不爱学习语文的孩子，一提到语文、一想到写字，他们就很烦闷，每次听写生字更是错字连篇，连最简单最基础的语文知识都不会。为什么会出现这种情况呢？其实仔细观察不难发现，这些孩子对语文毫无兴趣，课堂上更是心不在焉，完全没有用心去学习。兴趣是最好的老师，孩子们有了兴趣才会自主学习。在教学中，教师要运用丰富幽默的语言、恰当的教学方法、多种教学手段来调动学生学习语文的兴趣。如在教学教科版小学二年级语文《识字二》时，我就采用了兴趣教学法。本节课是一节会意字的归类识字课，考虑到识字课比较枯燥，学生的学习积极性不高，教学伊始我就以谜语的形式导入，接着演示“舌”的象形字造字法，让孩子们感受汉字的趣味性。我还把识字与游戏相融合，设计识字闯关游戏，先让学生读一读苹果上的字，接着帮小猴子摘桃子（读词语），最后让他们在一句话中找到本节课所学过的字。这个游戏的过程其实就是对本节课生字进行巩固的过程，学生既加深了对生字的印象，又对会意字有了新的了解，就这样在轻松愉快的游戏活动中完成了学习任务。
　　四、在阅读教学中提升语文素养
　　现在国家提倡全民阅读，可见阅读的重要性。作为语文教师，我们更要重视阅读，从小培养学生的阅读习惯。在语文教学中，我们既要重视课内阅读，也要重视课外阅读，还要重视个性化阅读，让学生形成自己的见解。同时，要重视培养学生的阅读能力。我在教学中除了做好正常的课内阅读教学以外，还安排学生在每天放学后利用半小时时间进行课外阅读，阅读的书籍不受限制，可以根据自己的喜好，阅读过程中注重分享。还定期开展读书交流展示会等活动，让学生把自己的读书收获进行展示交流。在学生读书后或是交流汇报后，采用家长评价、师生互评、生生互评、学生自评等方式进行评价。
　　在平时的教学中，可以把课内阅读与课外阅读有效融合。如在教学教科版小学语文四年级上册第六单元《卢沟桥的狮子》时，我把两篇课外阅读文章《赵州桥》和《秦兵马俑》纳入到学习内容当中。当然，把课外文章引入课内并不是随意的，组文时要考虑我们所要教给学生的知识点。选择本组文章首先考虑体裁问题，由于《卢沟桥的狮子》一文为说明文，所以在选材上首先考虑体裁要相同。其次，本节课要学习的写作方法是“抓景物的典型特点，运用排比及联想的方式进行细致描写”，因此，在课外文章的选择上也要体现这一特点。教学时，我把《赵州桥》《秦兵马俑》与《卢沟桥的狮子》三篇文章进行群文组合，结合这三篇文章学习排比在写景文章中的作用，同时比较有无联想的区别，并在写作时根据情况进行运用。
　　每节课我都根据课文的体裁、内容和写作方法等将相关的课外阅读文章带入课内进行学习，这极大地扩大了学生的阅读量，也使学生课内所学知识得到了及时巩固。
　　五、在写作练习中培养语文素养
　　写作教学是语文教学工作中比较重要也是教学难度比较大的一项工作。每次一上作文课，不仅学生煎熬，就连教师也不知如何是好。每次作文课教师讲得天花乱坠，可学生仍然迷迷糊糊，动笔写作时总是拖拖拉拉，想尽一切办法把作文带回家让父母帮着写或者干脆抄作文书。鉴于此，必须要重视培养学生的写作意识和写作兴趣。
　　作文教学要从一年级开始抓起，在进行看图写话练习时要注重培养学生的兴趣，每次写话练习都尽量让孩子们来演一演，如《植树》《下雨了》等，当孩子们经历了表演及观看表演的全过程后，就会有更多的话可写，而不再将写话看作是一件困难的事。到了三年级进行写作教学时，要多引导学生观察生活、感受生活，增强学生的生活体验。每次进行写作之前，可以提前一周把写作主题告诉学生，让他们积累写作素材，这样一周后再来写文章就变得简单多了。
　　总之，“滴水穿石非一日之功”，語文核心素养的培养是缓慢而艰辛的，需要师生共同努力，付出大量心血去完成。语文教学也并不应该仅仅局限于简单生硬的课堂教学组织形式，教师在实际教学过程中还应该不断进行创新，丰富课堂教学组织形式，利用多样化的教学手段及方式，形成立体化的语文课堂教学，有效提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]兰瑞平.“语文素养”之我见[J].中学语文教学，2003，（3）.
　　[2]马颖.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].科技资讯，2017，（6）.
　　[3]宋桂琴.谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].读与写（教育教学刊），2015，（11）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14928371.htm