基于数学文化的初中数学课堂教学实践
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作者:顾建华
【摘要】初中数学学科是当前初中阶段学科教学中难度最大、最抽象的一门学科，学生在进行学习时，相较于其他学科而言，难免会觉得吃力。数学学科又是当前初中阶段最为重要的科目，对于培养学生的数学核心素养有着重要作用，教育工作者通过探究，意识到将数学文化融合到初中数学课堂中能够有效地解决当前数学学科教学存在的障碍。
【关键词】数学文化 初中数学 课堂教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0162-02
随着我国教育事业的深入发展，新课程改革要求初中阶段应加强学生的素质教育，推进数学学科与人类社会的密切联系，注重培养学生的综合能力和人文素养。在这样的形势下，数学文化融入到初中数学课堂教学成为当前初中教育教学的重要工作内容。对于加强学生的文化修养，提升学生的数学学科核心素养等方面发挥着重要的作用。本文将简要探究在初中数学课堂教学中引入数学文化的积极意义，探究推进数学文化融入初中数学课堂教学的具体策略。
一、简要分析数学文化应用到初中数学课堂教学的积极影响
首先，有利于学生加深对数学学科的理解，了解数学学科與社会的联系。在初中数学课堂教学中，教师在讲解有关的数学文化背景时，结合相关的数学知识，学生能够理解数学知识与有关文化之间的联系，进而能够加强学生与社会之间的联系，让学生体会到蕴藏在数学学科中的独特内涵，加强学生对数学学科的认知，让学生意识到，数学学科并不只是一门自然科学，其中更有与社会相联系的成分。通过加强学生对数学学科的认知，让学生转变对待数学的态度，提升学生的学习兴趣。
其次，将数学文化应用到初中数学课堂教学中，能够有效地培养学生的数学核心素养。教师在进行数学课堂教学时，引入数学文化的内容，能够开拓学生的视野，让学生在一定的数学文化背景下进行相关知识点的学习，引导学生在一定的文化背景下，进行相关逻辑思维能力的锻炼，帮助学生进行理性思考和探究。能够有效的提升学生的逻辑思维能力和理性判断能力，推动学生建立起良好的学习观念，在数学教学过程中，塑造学生健全的精神品格。从而实现学生的综合素质的提升和推进学生的全面发展。
最后，将数学文化内容融入到初中数学课堂教学中，能够推进教师教学模式和教学方法的创新，更新教师的教学理念。将数学文化内容融入到数学课堂中，能够有效地推进传统教学模式的更新，能够激发数学文化的推动作用，丰富数学课堂的内涵，有效地提升学生学习的积极性。能够推进教师创新自身的教学模式和教学方法，以适应新的数学教学内容，推动教师创新教学策略，有效地实现初中数学课堂教学模式的转变。
二、推进初中数学课堂融合数学文化内容的具体策略分析
首先，可以在讲解相关数学知识的同时，引入数学文化的发展历史，有效调动学生的学习兴趣。传统的初中数学教学是十分抽象化的，学生很难进行理解，将数学文化内容融合到初中数学课堂教学中的一个重要目的就是转变数学知识的抽象性，化抽象为具体，因此，在教学过程中，将相关的数学知识变得形象是当前初中数学教学的一个追求目标。如何能够实现数学知识的形象化呢？数学知识和定理一定是产生于一定的时代背景下的，一定有其独特的文化历史，当数学教师在进行教学时，可以概述相关的故事内容，进而加深学生对这一公式定理的印象，帮助学生进行更加深刻的理解。例如，“黄金分割”这一教学课程中，教学任务是让学生了解黄金分割的意义和进行实际运用，掌握黄金分割点进行实际操作。在进行教学时，可以向同学们介绍有关建筑设计和艺术展品中对黄金分割的应用，例如维纳斯女神的整体比例等等，让学生能够实际、形象的进行相关数学知识的学习，有效地调动学生学习的积极性的同时，又能够提升课堂效率，推进教学质量的提升。
另外，进行初中数学学科的教学，一个重要的目的就是培养学生掌握数学知识之间的联系，注重引导学生了解数学文化的意义，从而探究相关数学知识的联系。因此，在教师进行数学知识教学时，应当从多种文化的角度来分析，某一数学知识点在不同的时代、不同地域的文化背景，让学生把握不同文化背景下相关数学知识的联系。从而推动学生把握数学的本质和规律，引导学生进行理性思维逻辑能力的提升。例如勾股定理教学，教师不能将这一定理当作教学的最终任务，而是要注重通过这一知识点培养学生的理性认识和思维逻辑，引导学生探求数学的本质和规律，因此，教师在进行教学时，不仅要讲到中国赵爽的弦图，还要涉及到毕达哥拉斯和加菲尔德等数学家的有关定理，让学生通过多样的证明方法，进行勾股定理的学习，从而有效地把握这些事物之间的联系，提升学生的理性认知能力。
参考文献：
[1]曹阳.数学文化与初中数学课堂教学的融合[J].数学学习与研究，2018（22）：46.
[2]王昌桂.基于数学文化的初中数学课堂教学实践[J].中国校外教育，2018（01）：131.
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