刍议小学语文课堂提问技巧
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作者:丁懿
【摘要】小学语文课堂提问极为重要，不仅严重影响学生的学习积极性，而且还影响学生的学习兴趣。因此老师要重视小学语文课堂提问问题的编制，以大大提高小学语文课堂教学的质量。
【关键词】小学语文 课堂提问 技巧
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0036-02
在小学语文课堂教学过程中，老师要注意运用课堂提问技巧，以引导学生进行思考，提高学生的课堂思维量，从而有利于培养学生的思维模式，以促进学生的思维发展。小学语文课堂提问并不属于一种随意的行为，而是老师经过深思熟虑与仔细斟酌后，编制的问题，以保证课堂提问的合理性与科学性。在小学语文课堂教学中，老师通过课堂提问，引导学生积极、主动参与教学活动，给出自己的建议与看法，真实体现学生在课堂教学中的主体地位，从而有效提高小学语文的教学质量。
一、小学语文课堂提问中存在的问题
在新课改后，我国的小学语文课堂教学中以启发式提问为主，但是在实际课堂教学过程中，存在多种问题，例如：提问行为欠规范性、问题设置不科学、提问方式死板等，严重影响学生的学习效率与个人发展速度，导致小学语文课堂教学质量不高。
1.课堂提问死板
在传统小学语文课堂教学过程中，部分老师的课堂提问较为死板，缺乏灵活度，普遍沿用语文教案中存在的固定模式提问学生，而不是依据语文教学的实际情况调整与完善语文教案，从而有效保证课堂提问问题的创新性。有的老师甚至沿用以前的课堂提问问题，导致问题较为老、旧，对学生思维的培养产生不良影响。例如：作者写这首诗或者是这篇文章时所要表达的中心思想等，缺乏新意，吸引不到学生的注意力，严重影响学生参与的积极性与主动性。老师若是提问的最后加上是不是或者是对不对的话，学生的回答完全未经过大脑，只是习惯性的应付而已，对提高课堂教学效率完全没有意义。
2.课堂提问问题不合理，未预留拓展空间
在小学语文课堂教学中，始于提问，终于思维发展，以提高小学生的综合能力。在新课改中明确指出：在教学中老师的提问越完善越科学，为学生预留的拓展空间就越大。但是，在实际课堂教学过程中，老师没有准确把握学生的文化水平，导致编制的课堂问题偏离学生的实际需求，部分问题的难度与复杂程度均较高，学生无法全面回答。有的老师在教学活动中觉得非常充实，若是老师提问的问题学生无法答出的话，会大大打击学生的学习积极性，降低学生的自信心，也就无法培养学生的学习思维与创新思维，因此，老师编制的问题要与学生的知识水平相符，以能够有效提高学生的能力，提高学生的语文素养。
3.师生间的互动不理想
在小学语文课堂教学过程中，老师提问实质上是师生互动的一种方式，学生先产生疑问，才会出现提出质疑。老师以学生的不足之处为切入点，开展课堂提问。但是，在实际课堂教学中，部分老师普遍忽略学生的主体地位，只顾填鸭式的自己讲解，没有充分观察学生的反应，未准确掌握学生的学习程度，师生间的互动不理想，导致无法充分发挥课堂提问的作用，严重影响师生间的互动效果，导致学生出现厌学思想，老师仅干巴巴的向学生提问，课堂教学氛围不活跃，严重影响学生学习的积极性与主动性。
二、小学语文课堂提问的有效措施
1.目标明确，引导学生正确的思维方向
老师在编制课堂提问问题时，需要明确教学目标，以有效引导学生进行思考，从而提高学生掌握知识的程度，有利于学生情感、技能与智力等的发展。小学语文课堂提问不仅要目标明确，而且还需要发生显而易见的行为，课堂提问属于实现课堂目标的一种重要手段，能够有效解决课堂教学的盲目性与随意性。课堂提问的目的主要是为了实现课堂教学的目标，要紧紧围绕中心任务开展，为课堂提问设置目标体系，以有利于课堂教学活动的开展。例如：在《狐假虎威》一文的课堂教学过程中，老师向学生播放一则短篇：日本鬼子将王小二抓住后，问王小二“小孩，你在做什么？”而旁边的一个二鬼子则狐假虎威说：“小孩快说，皇军是在问你在干什么”，……，老师让学生通过视频短篇充分理解狐假虎威的意思，加深学生的印象，老师通过明确的提问目标，巩固学生的语文知识，并有利于学生思维的开拓，从而提高学生的语文学习效率。
2.课堂提问要蕴含课文矛盾，以提高学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，老师编制课堂提问时，需要依据语文教材中课文中存在的矛盾，以有效提高学生的兴趣。例如：在《卖火柴的小女孩》一文的教学过程中，课文中存在这样的内容“小女孩经受不住寒冷的侵袭，最终抽出了火柴划起来，‘哧’燃起来，多么温暖，多么明亮的火焰啊！”但是，依据现有的生活经验会发现，火柴的热与光均是有限的，对于温暖并没有什么实质性的帮助，但是作者却发出感叹，用多么、多么修饰，运用矛盾阐述法进行描述，设计出矛盾。老师在课堂教学中，可以围绕这一矛盾进行提问，小女孩在划燃火柴后有什么样的感受？老师逐步引导学生思考与探究小女孩的生活状况，并紧紧围绕此进行讨论与思考。让学生清晰的认识到一根火柴对于生活温暖的普通人没什么，但是由于卖火柴的小女孩大年夜赤着脚走在寒风中，既缺少温暖的生活环境，也没有其他人给予关心与爱护，在饥饿与寒冷的状况下，小女孩擦亮一根火柴就已经非常温暖了，虽然非常微弱与短暂，、但是于小女孩而言，却是非常宝贵的存在，说明小女孩亟需他人的呵护。老师要引导学生清晰的认识到这一点，并同情小女孩，以此来提高学生的理解能力。老师通过利用课文矛盾进行提问，提高学生的兴趣，从而有效提高小学语文教学的效率。
3.课堂提问要与学生的知识水平相符，以有利于学生知识面广度的拓展
在小学语文课堂提问过程中，，老师要注意课堂提问要符合学生的知识水平，否则的话，会严重影响学生的学习兴趣与探究兴趣，大大打击学生的学习主动性与积极性。老师可根据学生的实际情况，适当调整课堂提问的问题高度，以保证课堂提问问题设置的最优化，从而实现学生的全面发展，提高学生的语文素养。例如：在讲述《月光曲》一文的过程中，学生无法理解贝多芬弹琴给盲姑娘听，让学生讨论贝多芬此时的心理活动情况，并分析盲姑娘听琴后的感想，不能忽略盲姑娘在听琴后发出的感叹“谈得多纯熟呀！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”老师向学生提问：盲姑娘看不见，为什么可以通过琴音就能够判断是贝多芬呢？此时贝多芬存在什么样的心理变化。同时老师可向学生讲述种子期与俞伯牙的“高山流水遇知音”的故事，以有利于学生理解盲女的情绪，盲女也如钟子期、俞伯牙一样遇到音乐上的知音。不仅让学生理解到贝多芬与盲姑娘的心理波动情况，而且解决了本次教学的重难点部分，提起学生的学习兴趣与探究兴趣，培养学生的创新思维，发展学生的想象力，从而大大拓宽学生的知识面。
结语
综上所述，在小学语文课堂提问中，老师要注重运用提问技巧，以提高学生的兴趣，有利于学生分清文章内容的主次关系，增强学生探究与学习的主动性与积极性，培养学生的自主学习能力，以有效提高学生的学习效率，从而提高小学语文教学的有效性。
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作者简介：
丁懿（1966.03-），男，汉族，甘肃武威人，大专，现在新华镇马莲滩小学任教，一级教师，从事小学语文教学研究。
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