基于新课改背景下构建高中物理高效课堂教学探析

来源:用户上传      作者:

　　摘  要：在当前新课改背景下，我国的教育事业发生了巨大的变化，也使我国教育逐渐向着良好的方向发展。新课程改革目的就是要改变传统教学模式、传统教学理念，努力将课堂还给学生。很多中学学生学习基础较差，高中物理教师应通过以下方式提高高中物理课堂教学的有效性。营造和谐的课堂氛围，科学的课堂提问，加强物理实验教学，以学生为主体，采用探究式的学习方法。新课改背景下，应当对高中物理教学予以进一步优化，构建高效课堂，良好教授和培养学生，促进学生持續健康的发展。
　　关键词：新课改  高中物理  高效课堂  教学
　　对于高中学生来说，学习物理有比较大的难度，因为物理属于一门系统学科，对高中生有着特殊的要求。目前的高中物理课堂教学普遍存在重视理论、轻视实践的现象，这样的课堂教学不符合教育教学规律和新课改的要求。所以，高中物理高效课堂教学的构建需要按照“以生为本”的理念，激发学生的课堂兴趣，提高课堂的整体效率。
　　一、高中物理课堂教学中存在的问题
　　（一）教学观念僵化
　　数十年来，高中物理教学始终停留在封闭型单向灌输模式上，以教师为中心，以黑板为中心，以教材为中心对学生进行填鸭式满堂灌。这种教学方式看似巩固了学生的记忆，实际上却让学生长时间反复接受单调刺激，大脑皮层最后陷入抑制状态，无法培养学生的逻辑思维能力。
　　（二）学生兴趣低下
　　高中物理理论性极强，一些知识点比较抽象，对学生的数学能力要求较高。而学生的抽象思维能力不足，难以理解抽象的基本概念，更谈不上对物理理论产生强烈的兴趣。这就导致课堂教学气氛沉闷，教师教得辛苦，学生听得受罪。
　　二、新课改下构建高中物理高效课堂策略
　　（一）培养学生观察动手能力
　　有部分高中学生的学习基础差、学习能力较弱，面对高深、枯燥无味的物理知识更是望而生畏。面对这一教学困惑，教师可以通过开展实验教学来培养学生的学习兴趣。教师要改变传统的实验方式，尽可能将教师演示实验向学生分组实验、学生演示实验转变，实验器材也尽可能使用学生自备、自制的教具。教师要引导学生使用身边熟悉的物品做实验，这有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关的事实，从而激发学生的学习兴趣，并让学生认识到物理学习的重要性。
　　例如，笔者和学生共同探讨《摩擦力》一课时，上课所用到的生活用品涉及的知识点很多，如有关摩擦力的分类，影响滑动摩擦力的因素，摩擦力产生的条件，如何增大有益摩擦或减小有害摩擦，等等，教师都引导学生自己通过实验共同探讨结论，并逐一上台演示，从而使抽象问题具体化。这样让学生零距离地接触实验，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于提高学生的动手能力和创新能力有利于提高课堂教学的有效性。
　　（二）创新教学模式
　　教师在课堂教学中，应处于主导地位。教师只有充分体现学生的主体地位，才能提高课堂教学的有效性。在课堂教学设计中，教师应千方百计地让所有学生充分参与到学习中来，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性及求知欲，让学生多做、多讲、多思、多议。在教学中，教师应少说精讲，及时点拨、启发、引导，充分发挥教师的主导作用。
　　例如，笔者与学生在共同探讨《重力，基本相互作用》这一课时，由于学生在初中已具备一些基础知识，因此笔者直接引导学生自主按照书本内容进行知识探究，如遇到解决不了的问题，再让学生带着问题全神贯注地听课。学生在课堂上自主提问，通过教师和学生的共同探讨和研究来解决问题。这样得出的结论，学生会掌握得更牢固。教师重点帮助学生寻找质地均匀、形状规则的物体的重心和不规则物体的重心，再由学生尝试用“悬挂法”找物体的重心，并自制重垂线检测教室的墙角是否竖直。这节课的主角是学生，教师只是在学生的周围起点拨的作用。这节课采用的教学模式是以“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
　　（三）培养学生的逻辑思维能力
　　高中物理包括牛顿三大运动定律，万有引力定律、能量守恒定律、电磁场理论、光理论等内容，这些理论看似深奥玄妙，晦涩难懂，实际上万变不离其宗，它们都是《几何原本》在自然科学各个领域的不同应用形式。教师必须引导学生去学习《几何原本》，并向学生传授逻辑学知识，着重培养学生的逻辑思维能力。教师要让学生们了解到从牛顿到爱因斯坦，物理大师们都是在循着《几何原本》的模式搭配物理学大厦，而且这些物理大师们对于柏拉图的“理式世界”深信不疑。
　　教师还要把各个零散的知识点整合起来，进行分析、归纳、分类，帮助学生厘清各个知识点之间的内在联系，建立起完整的物理知识结构，归纳出其中的重点、难点，帮助学生正确理解、掌握这些物理概念。这还有利于提高学生思维的严谨性与逻辑性，强化学生的抽象记忆，提高学生的归纳与概括能力。
　　（四）合理运用多媒体技术
　　高中生在学习物理时容易搞错物理规律的适用范围，也难以完整、正确地理解物理规律的本质。这就需要教师在课堂教学中适当运用多媒体技术进行辅助教学，把一些复杂、抽象的物理知识通过视频形式展示出来，让学生们对物理规律有一个直观的感受。
　　例如，在教学《万有引力与航天》时，教师就可以运用多媒体技术向学生展现宇航员在太空中失重的画面，先让学生对失重有一个直观的印象，吸引学生的兴趣;之后，教师要播放2018年俄罗斯联盟MS-10运载火箭发射失败，宇航员一度承受6个G引力的新闻视频，让学生对超重的危害有一个身临其境的体会。学生们便会深刻理解万有引力定律的含义“引力的大小与两个物体的质量乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比”，并锻炼自己的物理推理能力。
　　结语
　　综上所述，教师在开展高中物理教学的时候，一定要将知识融入日常生活当中，在生活中体现物理现象。教师和学生必须要拥有敏锐的观察力，才能够更好地洞察到生活中的相关物理现象。将生活中的现象和物理知识点相结合，能够培养学生学习的热情，同时还能够锻炼学生的思维和动手能力。这是新课程改革所要求的标准，也是物理学科不断发展所经历的一个阶段。
　　参考文献
　　[1]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（19）.
　　[2]陈怀忠.解读新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（22）.
　　[3]万海松.分析新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].人生十六七，2017（33）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15080517.htm