核心素养视域下的初中美术有效学习评价研究

来源:用户上传      作者:赵惠章

　　【摘要】教學反馈以及评价也是教学当中的重要环节，同时教学评价激励学生进行学习，增强学生自信，进而促使其进行主动学习。而有效评价拥有重要研究意义以及研究价值，有效评价可以推动教学整体发展。本文旨在探究核心素养之下，初中时期的美术教学的有效评价，进而给实际教学提供相应参考。
　　【关键词】核心素养  初中美术  学习评价
　　【中图分类号】G633.955  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0216-01
　　前言：近年来，伴随素质教育逐渐发展，美术教学渐渐得到人们关注以及重视。通过美术教学可以使初中生发现美、欣赏美以及鉴赏美的能力得到提高，并且促使学生审美素养以及审美能力获得。但在应试教育长期影响之下，教师与初中生都不关注美术学科，而且课堂之上美术教师通常都不对学生进行评价。然而，为对素质教育要求加以满足，教师以及初中生都需对美术教学加以重视，对初中生进行有效评价，这样才可促使其进行全面发展。
　　一、核心素养之下有效评价的根本目的
　　第一，进行有效评价可以激发以及改进初中生的学习。其实，有效评价需与美术学科具体特点进行结合，同时采取适用于不同学生的特征的评价方式，对学生进行恰当评价以及指导。美术教师可通过激励评价来激发学生的美术学习兴趣，促使学生主动参与到美术学习之中。第二，有效评价可以促使学生美术方面核心素养的发展。众所周知，核心素养对于美术教学拥有重要指导意义，进而给美术教学指明了发展方向。所以，美术教师需借助有效评价对初中生美术方面核心素养进行发展，进而促使学生进行全面发展[1-2]。
　　二、核心素养之下有效评价的具体方法
　　（一）把自评和他人评价进行结合
　　初中生对问题加以解决期间，自我判断以及自我评价这一能力十分重要，因为初中生具有的自我意识逐渐增强，其渐渐开始对进行自我评价。若想让初中生的自我评价具有目标性以及有效性，美术教师需要按照实际情况对相应的评价标准加以制定。而且这个评价标准需要由教师按照具体教学内容，并结合美术方面核心素养加以制定。此外，教师还需对自我评价具体以表格形式加以设计，这样对指导学生进行自我评价十分有利。如此一来，可以让初中生在自我评价当中对自身优点以及不足加以正确认识，有利于初中生在之后的学习当中继续发扬自身优势，不断弥补自身不足，进而逐渐形成问题解决的素养。然而，自我评价拥有一定局限性，初中生难以对自身进行全面认识，因此教师需在初中生自评期间，让初中生进行相互评价，采用自评和他评进行结合的这种方法，进而让初中生对自身进行全面认识，不断弥补自身不足。
　　（二）表现性的评价
　　其实，表现性的评价是在上个世纪末期产生的，其指的就是教师让初中生在一个真实或者模拟生活情境当中，借助所学知识对某一新问题进行解决，或者创造出某个东西，以此来对初中生知识以及技能实际掌握程度进行考查。众所周知，美术学科一直强调创造力，表现性的评价对培养学生的创造力非常有利，其是新时期一种非常有效的评价方式。而在初中阶段的美术教学当中对表现性的评价方式加以运用，可以突出真实情境具有的作用，在评价之时要求初中生采用相应方法完成具有实际意义的活动，美术教师需对初中生完成期间的具体表现加以考查及评价。
　　（三）过程性的评价
　　美术方面核心素养的有效评价十分重视对初中生学习过程的有效评价。实际上，过程性的评价就是指学习过程，而评价功能在于能够对初中生实际学习期间的具体表现加以反映，确保学生可以进行有效学习，同时可以保证教学得以顺利进行。过程性的评价可以帮助初中生在实际学习期间按照教师评价进行相应调整。而且，过程性的评价不仅重视初中生实际学习过程，同时还对非预期性的结果加以重视。此种评价具有一定积极作用，其可以对初中生学习期间的积极性加以培养[3]。同时，过程性的评价允许不同的初中生得到不同学习结果，而这和美术学科具体特点相符合。而且，美术学科拥有开放性以及多元性的特征，对学生个性发展加以尊重，这与初中生心理特征相符合。通过多元化的评价标准可以引发学生进行思考，促使其逐渐形成创造力。
　　（四）档案袋的评价
　　通过档案袋的评价能够详细记录初中生对美术知识加以学习的整体过程，美术教师需鼓励初中生创造性的设计以及美化档案袋具有的外观，这样除了可以提升学生设计能力之外，同时还能让初中生在对档案袋加以整理期间对自身成长过程加以直观观察，进而帮助学生加深自我了解。在美术学习的档案袋当中包含学生学习期间的所有资料，其中包含初中生的自我反思、设计方案、创作过程、研习记录以及美术作品等内容，同时教师可选择合适地点对初中生档案袋当中的内容进行阶段性的整理以及展示，这样可以让初中生得到成就感，增强其美术学习的自主性与积极性。同时鼓励学生积极进行自评以及互评，同时教师也需参与其中，进而引导学生对阶段性的学习成果加以讨论以及自我反思。如此一来，可以在评价以及反思之中对初中生学习动力加以激发，不断增强其学习方面的有效性。
　　结论：综上可知，教师通过有效评价可以促使初中生美术方面核心素养进行发展。同时，美术教师通过评价学生可以调控美术教学，这是一个逐渐进步以及发展的过程。因此，美术教师需在教学期间对初中生进行评价，促使学生美术方面核心素养进行提高，这样才可促使学生进行全面发展。
　　参考文献：
　　[1]张定水.美术课堂中培养学生学科核心素养的策略和方法研究[J].课程教育研究，2019（02）：228.
　　[2]宋欣悦.浅析初中“造型·表现”学习领域提升美术学科核心素养的有效途径[J].大众文艺，2018（09）：185-186.
　　[3]宋昊芳.浅谈核心素养背景下的初中美术考试的变化[J].课程教育研究，2017（32）：193-194.
　　作者简介：
　　赵惠章（1976年-），男，甘肃民勤人，中学一级教师，从事中学美术教育教学方向研究。
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