试析小学语文小班化教学策略
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作者:贾卓卡
【摘要】小学语文小班化教学，真正地转变了传统的应试教学理念和教学方法，为学生提供了展示自我的“舞台”，让每一个学生都能有机会参与互动。小班化教学的实施，有利于促进师生之间的情感交流，活跃课堂氛围，使教师能够真正的因材施教，从而让语文课堂充分活力。
【关键词】小学语文 小班化 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0053-02
在小学语文教学中开展小班化教学，是对语文教学策略的一种创新，让学生在课堂教学中学到更多的知识，从而促进课堂教学效率的提升。那么，我们应该如何科学有效地开展小班化教学呢？本文笔者从以下几方面进行了分析，希望能够为广大小学语文教师提供参考。
一、构建和諧平等的师生关系
和谐平等师生关系的构建，是为了凸显出学生的课堂主体地位。在大班化教学中，一个教师要面对五、六十个学生，很难及时关注到每一个学生的状况，更无法突出学生的学习主体性，学生感受不到教师的重视，也就不能构建良好的师生关系。但是，在小班化教学的开展过程中，学生的主体地位得到凸显，教学模式也有所转变，从而为和谐平等师生关系的构建提供了保障。基于此，小学语文教师要注意以下两点：
首先，教师在教学中，要积极转变自身的教学观念，丰富教学手段及内容，对学生给予一定的尊重、爱护和关心，与学生做朋友。课堂上，了解学生想法，尊重学生意愿;课堂外，了解学生的喜好，适当的参与学生的课余活动。
其次，小班化教学，更能调动学生参与课堂学习的积极性，有利于教师对每一个学生都能给予必要的指导和帮助，以此拉近师生之间的情感距离，从而形成良好的师生关系，促进学生身心健康的发展，进而不断提高语文课堂的教学质量。
二、创设相应的教学情境
小学语文教师在教学中，要及时更新自身的教育教学观念，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，尊重学生的个性表达，为学生的学习提供指导和帮助，从而让语文课堂充分生命的活力，促进学生自主学习能力的培养。同时，为了促进学生的健康成长，充分发挥学生的课堂主体性，在小班化教学的过程中，我们还可以结合教学内容为学生创设相应的教学情景，在潜移默化中强化学生对课堂知识的掌握。
在教学《动手做做看》一课时，教师就可以提前准备一杯水，一个渔网，一条小鱼，然后给学生创设以下教学情境：曾经有一个科学家说过，一个装满水的杯子，再放其他东西进去，水就会漫出来。但是，如果放一条金鱼进去，水却不会漫出来。有同学知道这是为什么吗？之后让学生根据这一问题情境中进行思考和讨论。
在讨论过程中，当有学生提出“我们可以亲自动手试试看”时，教师就拿出提前准备好的工具，与学生共同进行实践，以此加深学生对课文所要表达的内涵的理解，引导学生养成不迷信权威，不轻信盲从，要勇于实践的意识。这种教学方法非常适用于小班化教学中，能够让每一个学生都有机会参与实践。
三、采用分层教学手段
虽然所有的学生都是坐在同一间教室，都是由同一个教师授课，但是由于学生之间所存在的个体差异，导致每个学生的知识建构都会有所不同。大班化教学中，即使教师进行分层教学，也会由于学生人数较多而得不到理想的教学效果。但是，小班化教学的学生人数较少，教师对学生会有较为全面的了解，在此基础上，对学生进行分层教学。
在实施过程中，教师要根据设定好的层次性的教学目标，开展有针对性的课堂教学，教学节奏要根据教学目标的完成情况进行及时调整，以便于每个层次的学生都能达到教学目标，从而促进每一个学生都能获得有效的提升。
以《坐井观天》一课的教学为例，本篇课文是一篇成语故事，线索是青蛙和小鸟的三次对话，目的是为了告诫我们要做一个见多识广的人。因此，教师在教学中，就可以分层设计教学目标。如，根据学生的理解能力来设计教学目标，成绩较为优秀的学生应该通过课堂教学，根据对寓意的初步理解发挥自己的想象，对故事进行续编，并设想不同的帮助青蛙跳出井口的办法;成绩较差的学生，通过课堂教学要能体会出青蛙语气中的自信和傲慢，以及小鸟语气中的耐心和诚恳;而对于后进生来说，教师要帮助学生理解“坐井观天”这一成语的意思，并能用“坐井观天”或“井底之蛙”进行造句。
除此之外，教师在布置作业时，也可以使用分层法。作业布置得是否合理直接关系着学生学习的积极性和教学质量的好坏。不同层次的学生，应该布置不同的作业。如，后进生只需要完成课后的自主学习部分和课堂所学的知识要点;中等学生需要完成思考与合作探究题;成绩优异的学生需要适当的搜集相关资料，为合作探究题进行相应的补充等。这种分层作业法，能够帮助每个层次的学生掌握所学知识，增进师生、生生之间的感情，进而增强课堂内外的学习氛围。
总之，小学语文小班化教学已经成为一个必然的趋势，教师必须要正确认识小班化教学的意义，真正做到因材施教，使得教学更具针对性，从而满足不同层次学生的不同的语文学习需求，进而不断提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]王旭.谈小班化语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（04）：56-57.
[2]周来辉.小学语文教学中小班化教学方法的应用研究[J].课程教育研究，2017（50）：58-59.
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