小学美术教学中的名画欣赏探析
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摘 要：从当前教育改革发展形势来看，深化教学改革已经成为提高教学质量、培养社会需要的人才的重要举措。在小学阶段的美术课程教学中，为提升学生学习效果，教师需要注重在教学内容上进行优化。基于此，本文对小学美术教学名画欣赏现状加以阐述，并就名画欣赏教学质量提升措施进行详细探究。
关键词：小学美术;名画欣赏;教学现状
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0066-02
引 言
在小学阶段的美术课程教学中，为开阔学生视野，提升学生的审美能力，就需要教师开展名画欣赏教学活动，让学生在名画欣赏中吸收美的内容，这也是素质教育发展的需要。
一、小学美术教学名画欣赏活动现状
1.现状
随着新课程改革的深化推进，小学阶段的美术课程教学要求以及方向发生了变化。通过美术课程教学培养学生综合素质，促进学生高效学习，就显得比较重要。在美术教学中，名画欣赏活动的开展，有助于学生了解更多的美术知识，培养学生美术欣赏能力以及审美能力[1]。从人类社会历史发展进程来看，美术作为文化行为，是在思想表达以及情感表达和交流中所产生的。在新的教育改革背景下，小学美术教学工作将名画欣赏作为重要的教学方式就显得格外重要。欣赏教学是学生美术教育的重要基础内容（如绘画、手工、欣赏），欣赏课程的开展有助于提升学生的感受理解能力。在这一新形势下，教师结合学生的年龄特征以及年级教学需要，创新名画欣赏课程内容，选择比较适合学生的名画进行教学，有助于提升学生的美术感受能力以及欣赏能力。
2.教学问题
在开展名画欣赏教学时，教师需要从多方面考虑。笔者从实际教学现状发现，名画欣赏教学还存在一些不足之处，主要体现在以下三方面。
首先，审美体验比较浅。小学阶段的美术课程教学需要教师结合实际教学需求及时优化和调整，从而提升学生的综合学习能力。名画欣赏教学活动的开展，要以学生为中心，注重培养学生的核心素养，唯有如此，才能实现教学目标。从具体名画欣赏教学来看，教师对美术欣赏活动虽有一定的认识，但在名画欣赏的美术理论功底方面还比较弱，缺乏欣赏能力，也忽视了绘画语言背后所传递的情感，这使得学生的审美体验比较浅。
其次，名画作品选择不科学。在小学美术教学名画欣赏活动开展方面，教师要注重内容的优化，名画的选择要结合学生年龄以及年级教学要求而定，如此才能发挥名画欣赏教学的积极作用。但在实际教学中，教师对名画作品的选择存在随意性。19世纪以来，艺术家流派较多，印象派、立体主义派和表现主义等有诸多经典名画作品，但并非每个名画作品都适合小学美术教学。有的美术教师在选择名画欣赏作品时，没有结合学生认知规律和特点，影响了名画欣赏教学的质量和效率。
最后，教学活动质量低。小学美术课程教学中，教师要灵活运用教学方法。名画欣赏教学活动的开展能从整体上提升教学质量。一些教师在教学中为追求表现形式，将能用到的策略方法统统用上，如多媒体、音乐、自由创作、情境表演等，但并没有和名画欣赏教学要求以及学生学习需求紧密结合起来，造成模式化。在课堂上，教师没有从学生角度出发创设宽松的环境，使学生在教学活动中主动性不高，导致整体教学质量低下。
二、小学美术名画欣赏教学质量提升措施
1.名画欣赏注重引导教学
美术教学中，在名画欣赏活动开展过程中，教师要充分注重方法的灵活运用。艺术源于生活又高于生活，培养学生的审美能力、美术感受能力和理解能力，教师就需要在名画欣赏教学活动开展中注重质量的提升。教学中，教师要及时转变教学观念，以调动学生学习主观能动性为基础，采取科学有效的方法挖掘学生的审美创造潜能，从而促进学生审美能力的提升。人天生就有创造力，由于受不同年龄以及认知的影响，学生在事物认识上存在局限性，所以在把握能力上不如成人。学生表现出的奇异思维方式以及新奇的想法是成人无法取代的。因此，在名画欣赏教学过程中，教师可从学生的生活角度出发开展名画欣赏教学活动，如可在美术角布置名画复制品，让学生在生活中耳濡目染地感受名画的魅力和名画作品的美，从生活出发影响学生。
例如，小学美术教学中的名画欣赏教学，对学生审美能力的培养发挥着重要作用。教师要有针对性地引导学生进入审美情境。小学生的认知以直觉行为为主，进行引导时要通过提问的方式让学生发挥思维感知能力，欣赏名画作品，这对提升学生美的敏锐感知力起到积极的作用。如在带领学生欣赏马克思的《蓝马》这一作品时，教师在课堂上可通过幻灯片让学生欣赏，并提出相应的引导问题：“画面中的動物是什么？是怎样的形态？在做些什么？”让学生从观察的角度感知名画内容，问题引导有助于学生集中信息点，逐渐提升其感知能力。
2.名画欣赏注重生活化
新课程理念要求提升美术教学质量，这就需要教师从多方面进行思考，注重教学方法的多样化运用，促进学生的高效学习和思考。小学美术课程教学需要与学生的生活紧密联系起来，因此，要求教师扎根学生生活，在学生生活经验的基础上开展名画欣赏教学活动，才能真正有助于学生理解名画作品内容。欣赏名画时，教师应从生活中选择欣赏素材，把握好选材的质量，这能够调动学生参与名画欣赏活动的积极性，并容易引起学生共鸣，让学生感受到名画作品的生活特点。
例如，在美术教学中，教师在选择名画作品时，要与生活题材相联系，拉近学生和名画作品的距离。如在教学毕加索《梦》作品时，教师要积极引导学生思考怀孕的阿姨在做什么、想什么，怎么会摸肚子？在教师的分析下，学生知道了阿姨要当妈妈，这有助于让学生感受母爱，将思想和生活内容相联系，使其感受母亲为自己所付出的努力，这对学生亲孝观念的培养能够起到积极作用。教师选择名画作品时，通过与学生的兴趣相结合，让学生在欣赏名画过程中感受乐趣，这样才能真正调动学生参与、欣赏、学习的积极性。
3.名画欣赏挖掘学生审美潜能
小学美术教师在开展名画欣赏活动时，要注重对学生审美创造力的挖掘，让学生从欣赏名画中提升审美能力以及创造能力。如欣赏凡·高的《星空》作品时，学生在看到奇妙的天空后，可尝试采用滚动以及转动的线条来表现云彩以及风，这样能够将画面的动态效果呈现出来。学生在这一过程中就能发挥自己的创造力，在欣赏中受到启发。再如，在教学富加尔的《我与村庄》作品时，教师要让学生联系生活实际，打开学生思路，鼓励学生创作。有的学生画的是飞起来捉蝴蝶，有的学生画的是乘坐列车。在创作活动中，学生的创新能力得到呈现，这样就使学生在名画的欣赏过程中有更大的进步，从整体上促进学生审美创造能力的提升。
结 语
总而言之，小学美术课程教学中名画欣赏活动的开展，要以培养学生的学习能力和素质为基础，让学生在欣赏名画的过程中，发挥其主观能动性、创造性，不断提升其审美能力。通过对名画欣赏教学的探究，教师要进一步深化对课程教学重要性的认识，这有助于美术名画欣赏教学活动的顺利开展。
[参考文献]
蔡璐焱.浅谈小学美术的名画欣赏教学[J].读与写（教育教学刊），2017，12（1）：243.
作者简介：辛丹丹（1991.12—），女，山东青岛人。
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