基于生本理念的小学生钢琴教学策略
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摘 要：在生本教学理念中，尊重学生、认识学生和肯定学生是其核心思想。教师要注重在小学生钢琴教学的过程中设计科学合理的教学方案，运用开放的教学方式，注重营造小学生钢琴教学的良好氛围，促进新型师生关系的建立。本文对此进行了分析研究。
关键词：生本理念;小学生;钢琴教学
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0059-02
引 言
生本理念是指针对小学生钢琴教学中的基本练习、新曲教学和练习进行的以学生为本的教学方式。这种教学方法突出学生在教学过程中的主体地位，培养小学生的创造性思维能力。在生本教学理念中，尊重学生、认识学生和肯定学生是其核心思想。教师可将生本理念贯穿小学生钢琴教学中，使学生实现定向练习、参与性练习、自主练习和迁移练习。那么，在小学生钢琴教学中，如何实施生本理念的教学策略呢？笔者将从以下三方面展开论述。
一、注重小学生钢琴教学过程，设计科学合理的教学方案
生本教学理念中，小学生是教学的核心。教师在进行钢琴教学时，要优先从学生的角度设计科学合理的教学方案[1]。教師可通过基础练习对学生钢琴基础进行摸底，了解学生的基础能力，以此为依据合理安排课程。教师还可以通过定向练习、参与性练习、自主练习和迁移练习四个环节的合理教学，培养学生钢琴学习的积极性，在生本教学的基础上，突出学生钢琴学习主体的地位。
例如，在练习曲《车尔尼第599号》第二十八条时，教师在课前设计科学合理的教学方案，让学生明白这首钢琴练习曲是需要右手部分用大跨度的音符完成，旋律明亮，多为小连线结构，左手仍为连贯的分解和弦。在课堂中，如何让学生右手与左手在弹法和音色、力度变化上的区别更明显、更恰当，是本节钢琴课的重点[2]，而正确解决音的高低和长短是一个难点问题。练习弹奏时，教师要提示以下内容：声音明亮又富有弹性的最基本方法是将手指抬高，加快下键速度，并迅速放松。用右手弹奏时，尽量让手指的动作大一些，在连线动作中，利用手腕自然下落的重量将声音弹得亮丽。音区越是向上走，就越要弹得响亮一些。弹到第五、七小节高音F（fa）时，学生一定要将五指支撑住手进行强有力的弹奏。在快速弹奏中，学生如果出现力不从心的状态，应立即调整钢琴练习曲的弹奏速度。在教学《车尔尼第599号》第二十八条时，教师要设计完整的教学方案，在教学过程中罗列重难点，进行不同板块的练习。在弹奏时，教师要有温馨提示，让学生避开错误的弹奏方式，突出学生的主体地位。
二、注重小学生钢琴教学方式，运用开放式教学
生本教学理念要求教师改变传统的教学方式，注重小学生钢琴教学手段，在教学方式上运用开放式教学。在传统教学过程中，钢琴教师以单一机械的方式让学生进行钢琴曲目的重复练习，从而使学生对钢琴学习产生厌烦感，容易失去学习钢琴的兴趣。教师采用开放式教学，可以有效避免传统教学中存在的弊端。开放式教学表现在以下三方面。第一，教师在教学过程中让学生明白本节课所学习的钢琴曲的背景和历史渊源或典故，激发学生对曲目的学习兴趣。第二，在教学过程中，教师可通过新的教学方法——提问激发学生的课程学习兴趣，通过提问这首曲目中的主要内容和难易点，使学生加深对曲目内容的记忆。第三，进行开放式教学，教师应主动营造教学氛围。例如，邀请家长、朋友欣赏演奏，培养学生与家长、朋友的情感，是情感升华的体现，也是自我能力的体现，从而使学生更加愿意学习钢琴。
例如，巴赫的《小步舞曲》是一首法国民间舞曲，于17世纪传入法国宫廷，风靡一时。宫廷贵族将小步舞曲变为三拍的舞曲形式，后由维也纳作曲将其体现在交响乐中，通过结构和速度的变化，形成小步舞曲。G大调小步舞曲以轻松、愉快的曲调为主基调，第一段是八个小节的重复，第二段由四个小节构成，与第一段相似。第三段引用第一段2小节音调转回G主题，结束在G主调上，形成很好的节奏。教师在教学生弹奏巴赫的作品时，不可以往下飘音，要将弹奏音节落到实拍，注意手指的控制;在多声部同时进行的时候，要注意左右手两个声部弹的速度。练习弹奏时，教师应让学生采取先慢后快的练习方式，反复练习基础部分，突出掌握G调的主旋律。
再如，教学《波洛涅兹舞曲》时，教师要向学生讲述波洛涅兹舞曲的历史渊源。波洛涅兹舞曲起源于16世纪，流行于18世纪的宫廷。与小步舞曲不同的是，波洛涅兹舞曲情绪庄严，弹奏中速，重音落在第二、第三拍上，段落结束也是如此。在第一段中，一到四小节主要注意全终止与反复;第二段是从第五小节到第十六小节，从平行调降为B大调，再次回到G小调。波洛涅兹舞曲的主要节奏音乐是将重音放在第二拍和第三拍上，突出重音的同时，不降低旋律的流畅。学生在弹奏时要注意将左手有意识地退出，加重强调。这首曲子的难点是学生在两手分工弹奏十六分音符和掌握十六分音符与八分音符之间的关系，并注意其演奏上的区别。
三、注重小学生钢琴教学氛围，促进新型师生关系的建立
生本教学理念是将学生作为课堂主体的教学活动理念，将主体思想贯穿钢琴教学，从而促进新型师生关系的建立。教师通过了解学生的具体情况开展难易适中曲目的教学，可以激发学生钢琴学习的自信，提升钢琴教学效果。学生通过钢琴曲目的学习，可以表达出对钢琴曲目的感受，主动参与到表达自我的教学过程中去，培养师生之间的信任，从而更好地进行钢琴课程的学习。
例如，在教学巴赫的《平均律钢琴曲集》时，学生在演奏过程中有很多演奏问题，想要更好地演奏和表现出平均律钢琴曲是非常难的事情。教师通过为小学生展示平均律钢琴曲，让学生明白整体的表演风格和演奏结构。教师通过为学生展示巴赫《平均律钢琴曲集》的纪录片，让学生明白为什么要这样进行，具体创作思路是什么，使学生通过对基本要素的把握，将力度和速度作为弹好平均律钢琴曲的关键因素来练习。演奏时，学生要明白弹奏曲目的结构，不仅要把每个音符弹奏清楚，也要保持每个音符的独立性，形成平衡的统一。通过不同的结构，形成层次分明的主体声部，适当控制弹奏动作，以更好地弹奏巴赫的《平均律钢琴曲集》。
结 语
总之，基于生本理念的小学生钢琴教学模式，是通过钢琴教学培养学生的创造性思维，也是生本理念的最核心基准。根据钢琴教学生本理念的要求，教师可通过对钢琴曲目的历史渊源、典故的讲解来激发学生的学习兴趣，建立开放式教学，这样可以突出学生的主体地位，发挥学生的主观性，让他们更加喜欢钢琴教学。同时，教师还应针对不同学生的钢琴基础素养进行教学，在此过程中，要注意教学氛围的营造，使学生树立钢琴学习信心。教师在教授有难度的钢琴曲目时，可以根据曲目结构和演奏风格分类教学，从而更好地达成教学目标。
[参考文献]
吴晓琴.浅谈儿童钢琴学习兴趣的激发[J].中小学音乐教育，2003（10）：10.
叶坚琳.浅谈儿童在钢琴学习中对松驰的把握[J].中小学音乐教育，2002（01）：29.
作者简介：高海涛（1975.11—），男，江苏东台人，本科学历，小学高级教师。
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