基于生本理念的初中化学实验教学创新
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作者:丁福平
摘 要：随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师开始意识到在初中化学教学中，尤其是在化学实验的教学中，应从学生的角度出发，才能更好地实现学生化学知识的积累、化学能力的提升、化学核心素养的提升。文章从生本理念入手，围绕初中化学实验教学的改进与创新展开探索，以期提升初中化学实验教学的有效性，促进学生化学学科核心素养的形成。
关键词：生本理念;初中教学;化学实验;教学创新
作者简介：丁福平，湖南省长沙市望城区大湖中学教师，研究方向为初中化学教学。（湖南 长沙 410000）
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）23-0069-02
初中化学学科是学生掌握化学知识和探究世界奥秘的重要学科，同时也是学生学习期待较高的学科。从生本理念入手展开初中化学实验教学，有利于满足学生的学习需求。从生本理念入手展开初中化学实验教学的改进创新更符合化学学科的规律，有利于学生化学核心素养的形成。因此，本文将围绕生本理念指导下的初中化学实验教学发展方向、教学困境与教学策略展开研究与探索。
一、生本理念指导下的初中化学实验教学发展方向
《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确规定，初中化学学科的课程基本理念是使每一个学生以愉快的心情学习生动有趣的化学;为每一个学生提供平等的学习机会;注意从学生已有经验出发;让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程;为学生创设体现化学、科技、社会、环境相互关系的学习情境，为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。从上述基本理念可以看出，在初中化学学科的教学过程中，学生是处在首位的，整个教学过程都应该是围绕学生的“学”展开，而非教师的“教”。在这样的教学理念指导下，初中化学实验教学应该关注学生的全面发展，关注学生未来能力的提升，关注学生素养形成与思维发散。总而言之，初中化学实验教学应该以生本理念为指导，以学生主体为出发点，以促进学生的发展为根本方向。
二、初中化学实验教学现状分析
虽然从学生角度出发开展初中化学实验教学已经得到广大教师的认可与肯定，但在实际教学中，由于多种因素的制约，初中化学实验教学还存在许多缺陷和不足，具体表现在以下几个方面：一是化学实验过程中，学生参与度不高。出于对实验教学进度、实验安全性和实验效果的考虑，很多教师习惯以教师操作、学生观察的形式来开展初中实验教学，这就导致学生的主体性依旧无法发挥。整个实验的操作过程、思考过程也都是以教师的思路展开，除了观察能力之外，学生的其他能力都很难在这样的实验教学中提升。二是化学实验过程中学生实验方法缺失。学生对参与化学实验的兴趣一直都较为浓厚，但由于缺乏科学的引导与必要的示范，部分学生在参与化学实验时存在不按标准流程操作实验的现象，轻者在实验结果与实验效果上存在严重误差，重者甚至会对自己或同伴产生危害，这也是很多初中化学教师在组织化学实验教学时有所顾忌的重要原因之一。三是学生在传统化学实验中的收获有限，虽然很多学生能够按照教师规定的步骤开展化学实验，但往往将实验的重点放在实验的步骤操作上，而对实验过程中发生的化学变化、实验产生的结果、实验所涉及的化学知识并没有进行深入思考，使得整个化学实验仅仅是流于形式，没有获得真正的知识。
三、生本理念指导下的初中化学实验教学策略探究
针对现阶段初中化学实验教学实施过程中存在的问题，笔者认为从生本理念出发，对初中化学实验教学进行积极的引导与改变是非常必要的。
1. 开展小组合作，在合作中激发学生智慧。从生本理念入手展开初中化学实验教学的改进与创新，教师首先要为学生创造更多参与化学实验的机会，使学生真正成为实验的重要参与者。为了确保实验安全性、实验效果等，教师在引导学生开展化学实验时，可以鼓励学生以小组为单位开展化学实验，让学生互相协助、互相监督。更重要的是，以小组为单位开展化学实验，有利于促进学生之间的沟通与交流，使学生在参与实验过程中实现思维的碰撞，激发学生智慧。
2. 理论联系生活，在联系中创造化学实验趣味。从生本理念入手开展初中化学实验，还应该从实验趣味性与实验生活化的角度对学生进行引导。教师应引导学生从日常生活中找到化学实验的灵感，引导学生将化学实验中获得的知识与能力运用到生活之中，以此凸显化学实验的价值。在初中化学实驗教学中，玻璃仪器的洗涤是学生需要在化学实验中掌握的基本能力，对此，教师可以从生活中学生洗碗、洗杯子的经验入手进行引导，使学生明白无论是日常生活中的洗碗、洗杯子，还是在化学实验完毕后的玻璃仪器洗涤都不可敷衍了事。日常生活中食用器皿清洗不干净会危害身体健康，而化学实验中如果出现玻璃仪器洗涤不干净情况就可能导致下次实验的失败，造成实验试剂的浪费，甚至可能为实验带来安全隐患。学生形成这样的意识之后，教师再引导其对做完实验的试管等玻璃仪器进行清洗，并指导学生通过观察玻璃仪器内壁水膜的分布情况来检查玻璃仪器的洗涤情况。
3. 学为主、师为辅，在辅助中发挥教师引导作用。在生本理念指导下的初中化学实验教学过程中，虽然强调以学生为主体，但教师也具有重要作用。学生与教师之间的关系是学生为主，教师为辅。教师在辅助学生开展化学实验的过程中应对学生进行科学引导。例如，在氧气的制取过程中，实验是由学生完成，但实验的规范性与安全性则需要教师引导。
4. 以生为本，创新化学实验教学新路径。首先，教师应在学生已经掌握的化学知识的基础上，设计具体的化学实验。学生在日常生活中已经积累了一定的化学知识，教师可以启发学生从自己的生活实践出发，获得关于化学实验的背后知识。如在进行倾倒二氧化碳实验的过程中，教师给学生设定实验内容，将二氧化碳倾倒到两个高低不一的并点燃蜡烛的烧杯中，教师不必直接给学生介绍二氧化碳的性质，因为大部分学生通过具体的实验就能初步地认识到二氧化碳的性质。这个实验主要是建立在学生生活的基础上，可以让学生对生活中的事物有更加深刻的认识。其次，教师应引导学生对化学实验器材进行改装，不局限于课本上的原有器材，可以从学生的生活中寻找实验器材的替代品，促使学生对化学实验有更加深刻的认识。
从生本理念入手展开初中化学实验教学的改进与创新有利于学生化学学科素养的提升，基于此，本文提出通过开展小组合作，激发学生的实验智慧;将理论联系生活，在联系中创造化学实验趣味;以学生为主、教师为辅，在辅助中发挥教师的引导作用等策略，希望对广大化学教师有所帮助。
参考文献：
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[2] 钱勤.浅谈初中化学实验改进与创新的策略[J]. 化学教学，2013，（6）.
[3] 王川，刘勇，李树伟.浅议在中学化学教学中增加定量型实验的意义[J]. 化学教育，2012，（4）.
责任编辑 曾轶维
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