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“生本”理念下初中化学校本作业设计策略

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   【摘 要】在当代社会中,教师一昧讲授课本知识的传统课堂已不能适应新时代学生的需求。我认为,教师应该更多地关注学生的配合、感受是否适应课堂,让学生做课堂的主人,为了让学生好学而设计课堂,高度尊重学生及全面依靠学生,适当运用“生本”理念设计教学方案,在“生本”教育的实践过程中感受到教育的真谛和乐趣,充分实现活泼、积极、生动形象、有趣健康的课堂氛围。初中化学是以后学生学习化学的基石和敲门砖,以往教师布置作业的形式十分枯燥,为了促使学生的化学兴趣之火不灭,需要教师改进方式采用校本作业。
   【关键词】“生本”理念;初中化学;校本作业
   初中化学是学生们走进化学看到的第一处“风景”,关乎着学生是否对化学感兴趣。化学又需要同学们充分发挥自己的想象力、扩展思维空间,此时,化学的校本作业很关键,进行教学设计时应该突显这一方面,以便提高学生的各方面化学能力,培养学生的化学思维和习惯。“生本”理念下的初中化学校本作业应该十分有趣、生动,应该根据学生学习进度制定,加强课后巩固练习。
   一、有效利用课堂科学设计作业
   在传统教育下教师们普遍布置繁多且枯燥的作业,不仅对课堂内容的巩固没有明显的作用,而且会使学生课下花费较长时间,长此以往就对化学不再感兴趣。所以,教师们在设计校本作业时,应该合理照顾学生的感受,科学化地设计校本作业,这使学生们在课下也能感受到化学魅力,促进学生自己探索找寻科学的学习方法,在头脑中构建系统化的化学结构。教师应该避免采用传统无效的校本作业,课上询问学生意见,充分照顾学生感受,科学设计校本作业。
   例如,学习碳酸钙这一物质时,为了能贴近生活,真实化课堂内容,可以让同学回家后取一些暖壶里面的水垢,再倒少量的醋让二者充分反应,同学们要注意观察反应过程和反应结果,第二天找学生讲述自己观察到的细节。这样的作业不仅可以让学生带着化学走近生活,而且可以吸引学生对化学的兴趣。
   二、作业设计多样化避免枯燥死板化
   化学需要学生具有发散性思维和无穷的想象力,倘若一直按照传统的作业形式会慢慢磨灭学生的想象力,像不会独立思考的机器一样,课本怎样解题就应该怎样,没有了自己的思考就容易形成一种定式。因此,教师们的作业设计应该从学生掌握的实际情况出发,真正了解学生对课堂上教学方式的接受程度,围绕学生制定多样化的校本作业,适当丰富校本作业形式。
   例如,可以布置一两道关于本课堂所讲内容的拔高题,让学生课下充分独立思考,发挥自己的想象力,也可以布置在网上阅读相关的化学趣味小知识,第二堂课上互相分享。这样的校本作业设计既考虑到了教师的教学任务和教学进度,也照顾了学生的感受,不再布置繁多且冗长无味的作业,丰富了学生的课下生活,开拓了眼界,打开了化学的大门。
   三、不以成绩定胜负过程才是最重要
   我认为不能单单以化学成绩定义学生化学学习的好坏,因为仅凭几道化学题涉及的知识面未免也太局限,不能把所有学生的化学能力展现出来。使用这种传统的教学评价方式的人很少了,教师们可以换一种老师和同学双方都可以接受,并可以真正展现学生化学能力的方式。学习初中化学时,学生的学习过程在我看来,与化学成绩相比更为重要,学习过程可以展示一个阶段内学生学习化学的成果,这样教师也可以根据这期间的学习效果,适当改变自己的教学方法,以便提高部分学习效果不显著同学的化学能力。这样一来,教师也可以掌握每个学生的化学短板,学期末可以根据学生短板加以复习,打好每一阶段的基础。
  例如,教师们可以采用平时成绩阶段性测试学生化学学习效果,采用尊重学生的方式进行測试,比如上课回答问题、课后思考题完成情况、课下家庭任务完成情况等,平时成绩加上最后的总成绩构成学生本学期的化学成绩,这样可以看到学生的化学学习过程,提高学生的自主性及上课的积极性。
  综上所述,在“生本”理念下进行初中化学校本作业的设计,不仅会改善现在教育存在的一些弊端,提高学生的综合素质和化学能力,促进他们的化学学习质量,而且可以展现学生学习化学的学习效果,培养他们的创新意识和独立思考的习惯。在进行平常教学设计时,应该充分尊重学生,站在学生的角度思考问题,科学化地设计校本作业、校本作业设计多样化、重视化学学习过程。老师们可以借助于学生的自己本体力量,形成教育的新的动力方式和动力机制,学生的定位是实施者,教师的定位还是推动者。每个学生都有自己的发展潜力和学习方式,教师们就应该充分激发潜力,为学生创造展示自己的空间,让学生在“生本”理念下的初中化学课堂中,自由自在地体验化学的魅力。
  【参考文献】
  [1]刘娟,王锋.生本理念下初中化学校本作业设计策略[J].教学与管理,2014(21):112-115
  [2]张洋.生本理念下初中化学校本作业设计策略[J].西部素质教育,2016,2(24):149-149
  (甘肃岷县寺沟学区)
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