基于核心素养的初中数学高效课堂建构策略

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　　 摘 要：当前，为了全面落实立德树人的教育根本任务，发展学生的核心素养成了各个学科教师课堂教学的焦点。另外，建构高效课堂一直就是每一位教师坚持不懈努力的方向。那么，基于核心素养，初中数学教师应该采取哪些行之有效的策略建构高效课堂呢？在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合多年从事初中数学教学的实际，有理有据地论述基于核心素养建构初中数学高效课堂的一些有效策略。
　　 关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;建构策略
　　 步入教育新时代，发展学生的核心素养成了各个学科课堂教学的重头戏。发展学生的核心素养既是落实立德树人教育根本任务的一项具体举措，又是培养新时代人才的一种必然要求。
　　 尽管核心素养具有相对固定的定义，但是，归因于不同学科的不同特征，所以在不同学科中发展学生核心素养的内容也是大相径庭的。就初中数学而言，在课堂教学中发展学生核心素养的内容包括数学抽象、逻辑直观、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析能力等。
　　 一直以来，建构高效课堂就是每一位教师坚持不懈努力的方向。那么，在核心素养背景下，建构初中数学高效课堂存在哪些困境？教师又应该采取哪些策略呢？下面笔者将在理论联系实际的基础上，展开浅显论述。
　　 一、高效课堂建构困境
　　 1.教学目标不够细致
　　 为了更好地达成教学目标，教师不仅要确保教学目标清晰，还要确保教学目标细致。倘若教学目标过于笼统，那么，教学目标的达成度自然也就会不太理想。相反，如果教师能够将教学目标细化为层层递进、环环相扣的一个个小目标，那么，学生就会在竭尽全力达成一个又一个小目标的过程中，逐渐达成课堂教学的大目标。
　　 然而，当前，在核心素养背景下，虽然大部分初中数学教师在设计课堂教学目标的时候能够围绕教材教学内容，但是却始终不能够基于发展学生的核心素养对教学目标进行细化。而这也就是使得初中数学课堂教学的目标达成度严重下降。
　　 2.教学手段略显落后
　　 信息技术的突飞猛进使得我们的学习、工作和生活发生了诸多变化。尤其是现代化的信息技术教学手段正在悄无声息地替代传统教学手段，正在极大地推动着课堂教学效益的全面提升。
　　 但是，聚焦当下的初中数学课堂教学，仍然有部分教师在课堂教学中采取的教学手段略显落后。这部分教师之所以采取的教学手段相对落后，主要是因为他们不能够熟练掌握并灵活运用各种先进的教学手段。
　　 3.教学情景脱离生活
　　 数学知识与现实生活是紧密相连的。为了激发学生学习数学的兴趣，引领学生学以致用相关数学知识，教师必须要在紧密结合学生生活实际的基础上，精心创设形象逼真的教学情景。
　　 但是，在实际教学过程中，部分教师却忽视教学情景的创设。教师忽视教学情景的创设，不仅会增加知识学习的难度，还不利于学生更好地学以致用相关数学知识。因此，初中数学教师创设的教学情景脱离实际生活也是核心素养视域下建构初中数学高效课堂所面临的一大困境。
　　 4.教学理念过于陈旧
　　 教学理念既是教学过程的行动指南，也是提升教学效益的无形推手。随着教育新时代的到来，各种新的教学理念纷至沓来。但是，部分初中数学教师却始终不能够恰如其分地将这些新的教学理念运用到课堂教学之中。而这，也就使得这部分教师在教学过程中始终“穿新鞋走老路”，即用旧的教学理念指导新的课堂教学。
　　 显而易见，过于陈旧的教学理念不仅会有碍于学生核心素养的发展，还会有碍于高效课堂的建构。
　　 5.教学活动偏重理论
　　 教学活动是达成教学目标的重要载体，是课堂教学的重要组成部分。异彩纷呈的课堂教学活动不仅在于让准确透彻地理解相关理论知识，还在于引领学生灵活自如地运用相关数学知识解决一些实际问题。
　　 然而，在初中数学教学过程中，部分教师设计的教学活动偏重理论讲解，忽视甚至无视教学实践。忽视或无视数学教学实践会严重阻碍学生数学建模能力和直观想象能力等核心素养的发展。不仅如此，过于偏重理论知识讲解的教学活动还会严重影响高效课堂的建构。
　　 二、高效课堂建构策略
　　 面对当前核心素养背景下建构初中数学高效课堂的各种现实困境，教师必须要采取相应的措施积极应对。实践证明，教师想方设法将教学目标细致化、教学手段信息化、教学情景生活化、教学理念科学化以及教学活动实践化等，就可以在建构高效课堂的同时，卓有成效地发展学生的核心素养。
　　 1.教学目标细致化
　　 为了更好地发展学生的核心素养以及更好地建构初中数学高效课堂，教师必须要将课堂教学目标细致化。如此一来，围绕细致入微的课堂教学目标，高效课堂的建构就变成了水到渠成的事情，核心素养的发展也就变成了顺其自然的事情。
　　 比如，在教学北师大版初中数学七年级下册“幂的乘方与积的乘方”这部分内容的时候，教师可以将课堂教学目标细化如下：（1）让学生了解幂的乘方与积的乘方的运算性质;（旨在培养学生的数学建模能力）（2）让学生利用幂的乘方与积的乘方的运算性质解决一些实际问题;（旨在培养学生的数学运算能力）（3）经历探索幂的乘方与积的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义（旨在培养学生的数学抽象能力和数学建模能力等）。
　　 事实上，教师将教学目标细致化的过程也就是将大目标分解成小目标的过程。正因为大目標被分解成了一个个小目标，所以学生达成这些小目标的难度明显降低。与此同时，学生的核心素养也得到了更好的发展。
　　 2.教学手段信息化
　　 高效课堂的建构也好，核心素养的发展也罢，都离不开先进的信息技术教学手段。教育信息化是一种必然趋势。因此，教师应该积极主动地学习各种教育信息知识，并合情合景地运用教育信息知识丰富自身的教学手段，据此建构高效课堂以及发展学生的核心素养。 　　 “生活中的立体图形”是北师大版初中数学八年级第一单元“丰富的图形世界”中的一部分内容。在教学这部分内容时，教师就可以巧妙地利用多媒体课件向学生形象逼真地展示生活中的各种立体图形。相比于实物展示而言，多媒体课件能够向学生展示更多的立体图形，相比于口头描述来说，多媒体课件能为学生展示更为逼真的立体图形。
　　 当然，尽管教育信息化是一种必然趋势，但是，教师在选择信息化教学手段的时候，也一定要努力做到适时适度，切不可让教育信息化手段成为高效课堂建构的累赘。
　　 3.教学情景生活化
　　 数学知识与实际生活之间有着不可分割的联系。而形象逼真的教学情景就好比是沟通数学知识与现实生活之间的一座桥梁。聚焦于形象逼真的教学情景，学生对于相关数学知识的理解就会更加透彻，学生运用相关数学知识解决实际问题的能力也会得到全面提升。而在此过程中，学生的核心素养也会得到循序渐进的发展。
　　 举例来说，在教学北师大版初中数学八年级上册“展开和折叠”这部分内容的时候，教师可以创设这样的一种教学情景：大自然的鬼斧神工使几何图形的对称美成了造型艺术、建筑美学的基础。雪花的对称性就是大自然的杰作。晶体（如冰糖）的表面对称极为精巧，并由此内含着深刻的物理性质。在人类赖以生存的建筑群中，小到衣物装饰，大到房屋建筑、路面铺设，几乎处处都有美丽的对称性装饰，古代皇宫中壁画的边饰等无不含有极为壮丽的对称美，以至于亡国之君李煜在深受软禁之际，还深情怀恋昔日的“雕栏玉砌应犹在”。
　　 此外，生活化的教学情景还能够极大地激发学生学习数学知识的浓厚兴趣，而这，不也正就是教师建构高效课堂的无形推手吗？
　　 4.教学理念科学化
　　 时代在发展，社会在进步，教学理念也始终处在“更新”状态。如果教师不能够及时更新教学理念，那么，在教学过程中必然就会存在“新瓶装旧酒”的现象。
　　 在初中数学教学过程中，为了更好地发展学生的核心素养以及建构高效课堂，教师必须要与时俱进地运用科学的教学理念武装自己的头脑。如此，在科学化的教学理念的指引下，教师的教学就会潜移默化地促进学生核心素养的发展以及高效课堂的建构。
　　 “以学生为主体，以教师为主导”就是新课程所倡导的全新教学理念。在教学北师大版初中数学八年级上册“截一个几何体”这部分内容时，教师可以设计这样一项教学活动，即讨论交流活动。在课堂伊始，教师可以提出这样一个问题：“同学们，关于我国著名数学家华罗庚，你知道些什么呢？请大家分小组讨论交流。”显然，在这项教学活动中，教师处于主导地位，而讨论交流华罗庚生平的学生才是课堂教学的真正主体。而相比于教师“平铺直叙式”地讲解华罗庚的生平而言，讨论交流式的学习更加有助于学生全面深入地了解数学家华罗庚的生平。
　　 可见，在科学的教学理念的指引下，教师的课堂教学就会趋于高效，学生的核心素养就会得到全面发展。
　　 5.教学活动实践化
　　 实践出真知。在初中数学教学过程中，异彩纷呈的教学活动不仅应该是学生管窥各种数学知识的一扇窗口，还应该是学生提升自身实践能力的一方舞台。正因为如此，教师要在围绕教材教学内容的前提下，结合学生的认知水平，将异彩纷呈的教学活动实践化。
　　 还是以教学北师大版初中数学八年级上册“截一个几何体”这部分内容为例，教师可以设计这样一项实践活动，即让每一位学生在课堂中利用剪刀从硬纸板中剪出一些长方形、正方形、六边形和梯形等平面图形，之后，再让学生分别利用太阳光和手电筒光从不同的角度照射这些平面图形，并仔细观察这些平面图形影子的变化。通过这些实践操作活动，学生就会明白：太阳光是平行光线，而手电筒的光是点光源。相比于教师不厌其烦的讲解而言，课堂实践活动能够让学生对知识的理解更为形象逼真、全面透彻。
　　 因此，依托实践化的教学活动，学生对于相关数学知识的理解就会更加透彻，学生的核心要素素养也就会得到不断发展。与此同时，初中数学高效课堂也就会在不知不觉之中建构起来。
　　 三、结束语
　　 总而言之，在核心素养视域下，初中数学教师要本着发展学生核心素养之目的，围绕教材教学内容，结合学生认知水平以及根据自身教学风格等，将教学目标细致化、教学手段信息化、教学情景生活化、教学理念科学化以及教学活动实践化等。这样，学生的核心素养就能够在初中数学课堂中得到全面发展。与此同时，高效的初中数学课堂也就能够在不知不覺中建构起来。
　　 参考文献：
　　 [1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：85.
　　 [2]姚子荣.基于核心素养引领下初中数学高效课堂的建构探讨[J].教育界（高等教育研究），2017（18）：52.
　　编辑 高 琼
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