培养初中生数学阅读能力的教学策略
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摘 要：数学阅读是学生获取数学知识的重要途径，但由于数学特有的文字加符号的语言特点，使得数学阅读理解能力已成为初中生学习数学的一大障碍。因此，在数学教学过程中，教师有意识、有目的地指导学生进行有效的数学阅读已成为数学教学中不可或缺的重要环节。从认识阅读价值、培养阅读习惯、理解阅读方法到课堂阅读教学等方面对初中学生数学阅读能力的培养进行探究。
关键词：数学阅读能力;教学策略;教师;培养
数学是一种文字加符号和图形的语言，数学学习首先是数学语言的学习。美国著名的心理学家布龙菲尔德曾经说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”而语言学习中一个重要的环节就是阅读，学生如果能准确地把握数学语言，那无疑就等于获得了学习数学的钥匙，而数学阅读是学习数学语言的重要途径，教师要重视对学生数学阅读能力的培养。本人多年的教学实践证明，通过有效的数学阅读可使学生在数学感知、口头表达、图形构建、抽象思维、分析推理、解决问题等方面有全面的提升，进而扫除障碍，提高学习效率。
一、让学生认识数学阅读的价值，激发学生阅读兴趣，积极主动地进行阅读
一开始，学生往往因为读不懂一段数学内容的描述或一道题意而产生畏难情绪，放弃进一步阅读。这时，教师要引导学生仔细反复地品读和思考每个词、符号、句子、图表的含义，严谨缜密地进行思维，弄懂问题的层次及含义，理清文字、符号、图表之间的逻辑关系，找出解决问题的方法步骤和推理依据，进而解决问题，获得成就感和心理满足感。使学生知道“书读百遍，其义自见”的道理，进而理解反复阅读的价值和意义，逐步提高学生的数学阅读水平。
二、以教材为依托，强化数学阅读，培养学生良好的阅读习惯
不管是哪种版本的中学数学教科书，都是编写组专家们精心编写的，充分考虑了数学学科特点、中学生的心理发育特征、认知规律、教师教学需求、国家教育目标等因素，有很高的示范性和引领性，阅读价值非常高。纵观当下中学数学教学，虽然不同地方采用不同版本的教材，各种版本的教材在同一内容的表达方式上各有特色，但其宗旨都是尽可能地符合学生的认知规律。所以教师要指导学生仔细阅读课本，逐渐熟悉数学语言的表达方式，学会识别直观条件和隐含条件，读懂前后内容之间的逻辑关系，正确理解数学概念。在此基础上，有意识地向学生呈现一些较难读懂的题目，引导学生抽丝剥茧，辨明题意。良好的习惯在于长期的坚持，这需要教师持之以恒地引导。
三、给学生以良好的阅读方法，学会如何阅读数学材料
数学语言有描述精炼、表达简洁、图形抽象、符号标注、逻辑关系严密等特点，正是以上特点，决定了数学阅读不同于其他学科的特殊性。往往是一个字、一个词、一个數、一个符号、一个图形都有其独立含义，而它们相互间又有内在的联系，这就要求学生要充分调动记忆、理解、分析、综合、类比、归纳、抽象、联想等思维活动，仔细辨别其中的逻辑关系。教师要帮学生在数形、数图方面初步建模，形成思想和方法，使学生能灵活地实现文字语言、符号语言、图形语言之间的相互转化，形成初步的数学思维，真正会阅读，能读懂。
四、重视阅读教学，优化课堂结构，发挥教师的示范作用
数学教师要充分运用阅读策略，借助课堂阅读教学提高教学效率。教师要以教材内容为基础，分析教材中词语、数字、符号、图形所表达的含义及其内在联系。引导学生学会阅读教材内容，把阅读教学纳入自己的课堂教学环节中，逐步建立“讲读练三结合”教学方式。要求学生在阅读时要做记号、画重点、提问题、写批注、归纳知识要点，心、手、口、意联动。阅读教学的过程是指导学生积极思考的过程，对一段数学阅读，教师应提出明确的阅读任务，学生要带着问题和任务边阅读边思考，使阅读更具针对性。
五、适时适量拓展阅读内容，提升学生数学阅读素养
课堂教学的时间和内容是有限的，因此必须要求学生对课外阅读进行循序渐进的延伸，拓宽学生的学习渠道。教师根据教学需要，把不同版本的教材加以比较，提取表达方式差异较大的内容，让学生对比阅读，培养学生的不同认知方式。也可准备一些有针对性的资料，使学生先积累起一定的数学知识，进而厚积薄发，将学过的知识加以融会贯通。还要培养学生观察生活、发现数学问题、搜索资料、阅读数学原理、利用数学资源解决问题的能力，不断提升学生的数学素养。
总之，学校教育应重视数学学科阅读，培养学生的以阅读能力为核心的独立获取各种知识的自我建构能力，让学生学会以数学的眼光和思维去观察和思考问题，使数学真正成为解决生活问题的工具，使数学学习融入学生的日常行为，使数学阅读成为一种习惯，使学生能够在阅读中终身受益。
参考文献：
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[2]邵光华.数学阅读“现代数学教育不可忽视的课题[J].数学通报，1999（10）.
[3]吕世虎.初中数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010：4.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题，课题名称：基于核心素养下初中生数学阅读能力培养的教学策略研究。课题立项号：GS[2018]GHB0296。
编辑 王彦清
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