运用信息技术为初中语文教学注入活力
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摘 要：21世纪是知识化、信息化的时代，科技的发展使得信息技术以迅雷不及掩耳之势渗透到人们生活的方方面面，对教育教学也产生深远的影响。作为一名初中语文教师，要以积极的心态迎接这一巨大变革，并积极学习信息技术的专业知识，灵活地运用在语文教学中，为学生营造良好的学习氛围，使他们能够以饱满的热情、积极的心态投入初中语文的学习中，提高教学效率。就信息技术在初中语文教学中的作用进行分析，以期推动初中语文教学的全面发展。
关键词：初中语文;信息技术;课堂教学
《语文基础课程改革概要》中明确提出，大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，实现信息技术与语文教学的有效融合。语文是一门多学科交叉融合的学科，这样的学科特点使得单一的教学手段很难满足教学的需要。信息技术通过现代化的技术手段，可以将语言文字以图画、视频、音乐等多种形式输入学生的脑海里，让他们留下鲜活的印象，产生有效的记忆。
一、激发兴趣
初中语文中有很多写景抒情的文章，景是情的载体，而呈现景物的重要方式就是信息技术。通过信息技术对景物进行渲染和润色，激发学生的学习兴趣，让学生在对景的充分感知、体验中理解作者的感情，进而与作者产生共鸣。
例如，教学九年级上册《沁园春·雪》一课时，教师就可以充分利用信息技术的优势，为学生创设一个图文并茂、声像俱备的情境，调动学生的视觉、听觉等多感官系统参与学习，在激趣的同时，还帮助学生把握文章的思想感情。如在学习的一开始，在学生初读课文的基础上，为学生播放康震的诗词朗诵音频。“北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘……还看/今朝。”抑扬顿挫、饱含激情的朗读将学生的注意力快速吸引到文本中，一方面为学生的正确朗读提供了参考，另一方面学生随着范文的朗读节奏逐步进入课文的意境中，他们由文字联想到各种场景，冰天雪地的廣袤大地、被白雪覆盖的长城像一条银蛇……此时，教师再用课件为学生播放这些情境，清晰的画面、多彩的颜色让学生眼前一亮。他们将自己的想象寓于丰富的画面中，诗词的壮美意境已经深深地烙刻在学生的脑海里，再加上教师的相机引导，学生对祖国壮丽河山的热爱之情油然而生，并进一步理解了作者“借景抒情”的写作手法。就这样，通过运用信息技术中的音频、图画一次次触及学生的兴趣点，让学生始终保持学习的热情，使得课堂教学取到理想的效果。
二、学会合作
合作学习是新课改的重要标志，它的提出和实施打破传统学生单独学习的局面，通过组织学生合作学习，凝聚集体的力量和智慧，缩小个体差异，从整体上提高教学效果。在这里教师要根据学习内容将学生合理分组，让学优生得到跨越式的发展，中等生得到锻炼，学困生有所提高。小组之间的互补作用可以得到充分发挥，实现知识与情感的和谐发展。
例如在教学九年级上册鲁迅的《故乡》一课时，教师提前收集整理了关于本课的文字、图画、音频等资料，制作成微课和课件发布到教学网站上，上课时，让学生以小组为单位到多媒体教室利用网络探讨。让学生先浏览网站，并抛出问题：“造成闰土这一人物悲剧命运的原因是什么？”学生可以从网上搜索相关的背景资料，经过合作交流，他们分别从多子、饥荒、苛税、兵、匪、官以及帝国主义的侵略、封建主义的压榨等多方面进行分析。不仅如此，鲁迅是一位忧国忧民的作家，他的小说绝不仅仅局限于对农民悲惨生活的描写，而是对当时的社会、统治阶层的抨击，为了让学生更加深刻地体会这一点，教师接着提问“鲁迅还有哪些小说的主题与该篇相似？”学生再次利用网络进行合作探究，他们通过搜索，找到《祝福》《狂人日记》等，并通过合作学习，归纳总结出鲁迅小说的写作特点，有效地补充和拓展教材内容，增长知识的同时，还让他们学会合作、学会学习。
三、学会探究
探究性学习是一种积极的学习过程，也是发展学生自主能力的有效手段。通过探究学习，学生不仅学会知识，还掌握学习的方法，提高主动获取知识的能力。
例如，在预习《醉翁亭记》这一课时，教师先让学生上网搜集信息，了解作者的写作背景，这些丰富的信息可以为学生更好地理解课文内容做好充分的准备。接着，教师又提出问题：文中有没有不乐的地方？表达作者怎样的思想感情？这些问题有的通过阅读课文就能解决，有的则需要上网查阅资料，教师可以将网址发给学生，让他们通过上网查阅资料完善问题的答案。这样借助信息技术，学生的自主探究能力得到进一步的提高，为学习课文奠定坚实的基础。
总之，信息技术已经被广泛应用于语文教学中，它可以激发学生的兴趣，培养学生的合作、探究能力，使学生获得对知识的深层理解，增强教学效果。教师要科学合理地运用这一现代化的教学手段，为初中语文教学注入新的活力。
参考文献：
[1]陈崇剑.“互联网+”时代下初中语文的教学应用[A].教育理论研究（第七辑）[C]，2019.
[2]李兵.革命进行时：焕发生机的初中语文课堂[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C]，2019.
编辑 张佳琪
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