在小学语文教学中注入创新活力的方法分析
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【摘 要】若要提高小学语文教学效率，增强学生对语文知识的兴趣，帮助小学生更好地打好语文基础，需要语文教师在教学设计中多下功夫，注入创新活力，让课堂活跃起来，充分调动学生的积极性;使学生在创新性教学的活力下，感受到语文独特的魅力，以便教师更好地与学生交流沟通。本文从开展分享阅读;适度放手，让学生自主学习;小组合作学习三个方面分析为小学语文教学注入创新活力的方法。
【关键词】分享阅读;学生教学;小组自主学习
如果小学语文教师仍墨守常规，不在教学设计方面有所突破与创新，则很难让学生融入语文教学，相应的，学生听课效率低，对语文的兴趣也会大打折扣。这种现象，更加呼吁小学语文教师在平时的语文教学中多多创新，增添课堂活力，积极与学生互动，倾听学生的声音，创新教学方法、提升自己的教学能力，形成独有的教学风格，为语文人才的培养打下良好基础。小学语文教学的创新，既需要教师改变传统的教学风格，也需要教师深入到学生中，倾听学生的意见，大胆放手，培养学生的自学能力，从而更好地提高知识的传授与吸收效率。
一、学生间开展分享阅读
语文是一门博大精深的学科，它包括中国五千年的文化，包含中国著名学者总结出的文学精华，代表着中国的软实力，体现着中国古老的生活哲学，书写着一代代中国人的勤劳奋斗史。小学处于学生人生的起步阶段，小学时期是学生学习和接受能力、记忆力与可塑性最强的时期。这一时期，让小学生接受良好的小学语文基础教育，会使他们日后有更好的发展。小学语文教师在教学中应侧重帮助学生打好基础、培养语文素养、扩大阅读量、增强阅读能力。书籍是人类进步的阶梯，好的阅读习惯会使学生获益终生，不仅会为其今后的语文学习奠定良好的语文素养，积累更多的语文常识，更能使其在今后的语文应试中游刃有余，丰富文章素材。小学语文虽未对学生的写作水平提出明确要求，但作为连接中学选拔教育的积累阶段，阅读不失为一种写作模板与精神指导。例如，在学习人教版一年级下册，第四节课《古诗两首》时，教师可在课前让学生查阅两位诗人的其他名篇，并让学生挑选两首自己最喜欢的，以小组为单位，分享自己喜欢的古诗，分享自己阅读后的感悟。通过小组交流，学生不仅可以收获更多阅读体会，同时也能培养学生的沟通及语言组织能力，能为其今后的人际交往奠定良好的语言交流基础。在阅读分享中，学生可能会被一些语言风格所吸引，在课余时间模仿，提升自己的写作能力。譬如，一名学生在交流中分享自己喜欢的语段，另一名学生在他的分享过程中对这种文体非常感兴趣，在课下，他会翻阅这位作者的作品或同题材风格的文章，从扩大语文积累。
二、教师放手，让学生自主教学
在常规教学中，教师往往担任着传播者的身份，学生则是接收者，这种传统的教授手段忽略了学生学习的自主性，学生被动接收知识，学习效率往往不高，小学语文教师应充分反思这一问题，要相信学生，適当放手，让学生自主学习。教师可将全班学生分成多个学习小组，每次上课前，让各组轮流上台展示本组的学习成果，借助板书、音频、图片的形式，让其余学生一起学习基础知识。分享后，教师再进行完善、补充，使学生对语文课保持热情与期待，上台展示也能锻炼学生的胆量，培养其综合素养，也能使学生懂得团队合作及分享的重要意义。
如人教版语文三年级上第二单元第五课《翠鸟》，教师可在课下布置几道简单的阅读题：翠鸟的形态，生活习性，全文的中心思想，画出自己认为重要的词组，在课上与同学们分享。这种方式能使全体学生都参与到语文学习中，能使学生自主地熟知课本、锻炼胆量，更能培养学生的组织能力与学习能力，同时，还能帮助教师形成自己独特的教学风格，使学生对语文学习充满期待与兴趣。
三、小组自主学习
课堂教学时长毕竟不多，这就对学生的自主学习能力提出了较高要求。而小学生通常缺乏自律性，这就需要教师引导学生以小组为单位互帮互助、相互分享，使其认识到分享及合作的重要性。教师可根据学生平时的学习情况及自律性，合理划分学习小组，让综合学习能力较强的学生帮助综合学习能力较弱的学生，使学生合作共赢，充分吸取其他同学在学习中的优点，弥补自己的不足，收获学习经验。例如，学习能力较强的学生可以为学习能力较弱的一方提供自学的方法、方向，如：如何在有效的时间内掌握更多知识;如何在课下自主支配时间，选择合适自己的书籍阅读;如何做学习笔记，整理错题等。
自主学习是对教师的考验，更是对学生协作学习能力的考验。如果教师对学生没有足够的信任，不敢在教学设计上进行创新，则会失去让学生自主学习的机会，因此，教师应相信学生。在学习上，教师仅是学生学习道路上的辅助者，而真正的操纵者是学生本人。
四、总结
综上所述，在小学语文教学中，创新教学方法能使课堂变得更有活力，这既是对教师的挑战，也是对学生的挑战。教师可通过开展分享阅读;适度教师放手，让学生自主学习;小组合作学习三个方面使语文教学更具活力。这样能使学生更好地接受语文知识，培养语文兴趣，提高自主学习能力、组织交往能力、团结协作能力，使学生更好地适应下一阶段的学习，也能培养全方面发展的综合性语文人才。
【参考文献】
[1]田士刚.小学语文教学对课堂创新规划[J].小学语语教学，2014（10）
[2]董刚.小学语文教学对备课设计创新规划[J].小学语语教学，2012（10）
[3]焦强.小学语文教学对课堂创新规划[J].小学语语教学，2017（10）
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