核心素养视域下的内地西藏学生人文素养提升策略

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　　摘  要：高等院校对大学生进行应用科学教育的同时，也须加强人文科学教育，把人类优秀的文化成果、人文知识逐步“内化”为学生的内在素质，“外化”为良好的外在形象。本文主要探讨了核心素养视域下，内地西藏学生人文素养培养的意义，并内地西藏生人文素养培养的策略进行了分析，提出了内地西藏学生核心素养视域下人文素养提升的有效途径，以及当今新时代。新社会要求的人格品质，构建核心价值观教学体系。
　　关键词：核心素养视域  西藏学生  人文素养  培养策略
　　针对当前的内地西藏学生教育背景和要求，高校教师也要将其重视起来，进行教学创新和改革，进行分析和调查，根据当今内地西藏学生的学习特点和发展特点，进行合理的教学方式筛选，带动内地西藏学生人文素养的培养和提升[1]。核心素养视域下对内地西藏学生进行人文素养培养，不仅关系到国家区域人才质量的提升和保障，以及国民综合素养的提升，更加关系到国家的民族融合和长治久安。
　　一、内地西藏学生人文素养上出现的问题
　　（一）学习困难致使内地西藏学生文化基础素养较为薄弱
　　因为在内地的大部分西藏学生，是从农牧区来到内地的，在农牧地区的学生教育设施和资源都比较的欠缺和薄弱，由于语言上的障碍、学生们在学习方法上以及习惯上都比较差，使得西藏的学生在学科知识与技术技能上的掌握和使用和内地的学生有着一些差距，致使很大部分的内地西藏学生在学生上出现问题和困难。
　　（二）人际交往问题致使内地西藏学生的社会参与素养不高
　　西藏的学生因为有着藏族人民的特性，所以在与人交往上的适应能力比较强，交流时比較主动。在内地的西藏学生日常生活中交往和交流的同学朋友大多都是他们本民族的学生，与内地的学生交往较少。在与内地学生交往和交流过程中，有时候会因为汉族和藏族之间的民俗差异、思维行为差异以及价值观念的差异导致双方出现误解和矛盾冲突，严重者会为此而大打出手，以此导致内地西藏学生在人际交往上遇到阻碍[2]。
　　二、核心素养视域下的内地西藏学生人文素养提升策略
　　（一）思想上高度重视内地西藏学生人文素养的提升
　　目前，在对内地西藏学生的培养讨论话题当中，就包含了内地西藏学生文化素质的缺失，以及文化根基较为薄弱，这种情况的短板严重影响和制约了内地西藏学生未来的可持续发展能力。所以，各大高校就必须要从思想高度上关注和重视内地西藏学生人文素质的培养和提高。各个高校都必须要快速、积极发行动起来，进行教学改革，教师要在课堂中充分地发挥出其教学主要阵地的意义，在对内地西藏学生进行人才培养方案设计中，开展课内和课外向交融的综合性课程，将人文素养和社科知识融入其中，带动各科教师在本课程教学过程中能够主动、有效地将人文素质教育贯彻其中，教育内地西藏学生要拥有对社会和人民的大情怀，将格局放大，将眼光放长远，将视线投射到国家与民族的伟大创建上，将关注点转移到更高层次的人类命运和未来上;带动内地西藏学生学习和吸取中华民族优秀的历史文化和传统文化，增加他们的内在知识涵养。
　　（二）体现教师的言传身教，彰显模范标杆作用
　　教师在教学中和生活中的言传身教、从自我做起的模范作用会在学生的内心起到潜移默化的教育作用，对内地西藏学生在学习上、思想品德上、人格健全上都会起到积极的影响。同时，也对于教师有了更高的要求，要求教师在自身上要拥有较丰富的文化内涵，较高的文化修养和艺术审美水平，以及积极健康的心理素养、乐观向上的人生态度，以及有趣的灵魂，还有坚定的热爱祖国情怀，在教学过程中能够顺利主动地将教学相长的思想融入其中，作为内地西藏学生通入更大群体，提升学习兴趣的优秀引领者。
　　（三）全面展现中华传统文化的教化功能
　　中国拥有着上下五千年的悠久、丰厚的历史发展和文化底蕴，造就了中国博大精深、内涵深厚的优秀传统文化，并且在中国历史的发展长河中，中国优秀的传统文化内涵深处所蕴含的育人教化的功能也逐渐显现，并为人们所熟知。例如，中国是一个十分讲究整体精神，国民思想上爱国情怀十分浓厚，看重仁爱思想，以人为本，看重社会和平，倡导仁厚宽容，重视内心修为和人生价值等等，这些意义深远的优秀的文化，对于消除内地西藏学生群体当中强烈的民族主义、个人主义以及功利主义上都能够起到积极的作用和意义[3]。
　　（四）学校健全人文素质教育设施
　　学校应该健全基本的人文素养教育设施，这里的人文素养教育设施包括硬件设施和软件设施。硬件设施是人文素养教育学科的设立，为内地西藏学生的人文教育进行最直接和有效的培养。
　　（五）根据核心素养视域下的民族文化融会与传承培养，开展丰富有趣的第二课堂
　　为了能够更好发增加和丰富内地西藏学生的学习生活，学校和班级可以进行一些结合了藏族优秀文化活动的开展作为第二课堂，增加内地西藏学生参与活动的机会，例如通过创办一些民族文化艺术晚会，让更多的内地西藏学生演唱他们民族的歌曲和跳他们民族的舞蹈，以及演奏他们本民族的传统乐器，还可以和学校的汉族学生一起合作，设计一个具有民族文化融合的小品、相声或者朗诵等节目，在展现他们民族风采的同时，也加深学生之间彼此的了解和情感的交流，使得逐渐消除民族间的障碍，带动民族文化融合，以及拉近学生之间心理上和情感上的距离。让学生在交流合作中，提升内地西藏学生的人文底蕴的提高。
　　结语
　　综上所述，培养在内地进行学习的西藏学生的人文素养不是一件简单、容易的事情，不仅仅需要学校和教师双面的共同努力和培养，还需要全社会大力的支持以及关注。在核心素养视域下，各所学校的教育工作者们都要充分、全面发现和认识到人文素质教育的培养在培养优秀人才中的关键以及重要作用，不断改革、积极探究、创新教育模式，带动内地西藏学生的全面综合学习和发展，为国家未来更好更快的发展培育更多优秀的栋梁之材。
　　参考文献
　　[1]曹红.STS视角下高职院校内地西藏生核心素养的构建[J].西藏教育，2018（11）：12-15.
　　[2]乔蕾.西藏赴内地学习学生能力提升策略研究——以辽阳职业技术学院为例[J].智库时代，2018（43）：221-225.
　　[3]曹利群，王宁.内地西藏中职班思想政治教育面临的问题及对策[J].教育与职业，2018（17）：94-99.
　　
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