古诗词教学如何提升学生的人文素养
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作者:杨小丽
摘 要：近年来，我国的传统文化受到越来越多的重视。古诗词一直都是初中语文教学的重要组成部分，其有助于促进民族文化、历史文化的传承，也会直接提升青少年的人文素养。教师应引导学生反复阅读古诗词，进行想象，点拨其悟意，并能学以致用。
关键词：古诗词;反复阅读;想象;悟意;学以致用
在中华民族发展几千年的历史长河中，古诗词就好比那熠熠生辉的珍珠，从存在之日起，就承载着中华民族特有的灵魂和精神，诗词在古代是学生主要的学习内容，私塾先生通过诗词来帮助学生识字、断句、领悟感情等，因此写诗也是考验古代人学识的基础技能。到了近现代，随着战争的不断爆发及西方文学的传入，古诗词逐渐退出语文教学的舞台，直到20世纪末，国人再次认识到古诗词所具备的价值，并提出古诗词可以丰富学生的情感、净化其心灵、提高其审美情趣、引导其形成正确的价值观，最终促进学生不断提升人文素养，对青少年的成长有着重要的意义。
一、反复阅读，带领学生走进诗词情境
当前很多教师在开展古诗词教学活动的过程时，都会先通过一些方式来创设教学情境，引导学生快速入境。诗词范读是较为常用的一种方式，但是部分教师常常认为自己朗读水平不高，因此会选用一些网上下载的音频进行播放，播放的音频确实语气、断句都非常标准，但是标准化的声音会有一种疏离感，遥不可及的感觉会让学生觉得自己不用达到那个程度。多媒体等教学方式的应用，尤其是古诗词朗读音频的播放，说明教师本人没有走进诗词的情境之中[1]。反之，如果教师亲自为学生示范朗读，虽然与标准录音相比，会稍有不足，但是亲自朗读时，教师会先走入诗词所创作的意境，体会作者心中想要表达的情感，因此教师的范读要比录音更亲近，更接近学生，也就更容易带领学生走进诗词的情境之中。学生在教师指导下吟诵诗词，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言音律之美、诗文意境之美、形象之美，也有利于激发学生学习古诗词的兴趣。
二、带领学生展开想象
古诗词的用语都十分精炼，因而也就具备了较大的时空跳跃性，这对于初中生而言，存在一定的学习难度，比如刘勰在《文心雕龙·神思》所言：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接干载;悄然动容，视通万里;吟咏之间，吐纳珠玉之声;眉睫之前，卷舒风云之色。”如果学生不能结合诗词进行联想，则很难理解诗词中蕴含的内在情感。通常教师可以运用把握意象的方式，引导学生围绕诗词进行想象，避免传统的讲解使学生认为诗词过于单调，放弃学习。比如在范仲淹的《渔家傲·秋思》这首诗中，教师要对雁、千嶂、长烟、落日、孤城等意象进行讲解，引导学生将这些意象串联到一起，开展想象，在脑海中勾勒出关于这些意象的一幅画面，帮助学生构建出边疆的萧瑟与凄凉，体会面对紧急军情时诗人的那种无奈之情，教师要适时引导和点拨学生领会诗词的内涵，通过想象构建诗词意境，更好地探寻诗词蕴含的情感。
三、利用意会、言传，点拨学生悟意
只可意会不可言传是诗词教学中常见的现象之一，学习古诗词不仅是学习诗词中巧妙的用词、完美的音律等，更要引导学生体会诗词中蕴含的诗意，用心感受诗词的美与妙[2]。第一点就是在接触多首诗词之后，就会发现在部分诗词中的词语和意象其实具备一定相似的意境，这些词语的色彩及情感都非常相似，比如古诗词中“月”这个词语的应用，更多都是代表作者思念親人、想念故乡的情感色彩，如《水调歌头·明月几时有》，就以月为中心展开一系列的叙述，进而表达作者对其弟苏辙的思念。第二点就是有些诗词中意象是不一致的，来自不同的类别，但是在整首诗词中体现的却是一种情感，有助于我们更深刻体会情感上的相似性。比如“柳”和“酒”象征离别的意义，“此夜曲中闻折柳”“昔我往矣，杨柳依依”“葡萄美酒夜光杯”“劝君更尽一杯酒”等。
四、激励学生学以致用创作诗词
教师应开设选修课，每周一次，以班级或年级为单位，把学生们聚在一起读诗、赏诗、写诗，相互交流和学习，让一些喜欢诗词的学生带领同学一起了解诗词，扩大喜爱诗词的群众基础。中学生的想象力是非常丰富的，独特的视角更有利于诗歌创作，有些学生写的诗歌虽然比较稚嫩，但读来却很令人欣喜。诗歌创作可以激发学生的创造力，提高他们的文学修养。一般来讲，学生的诗歌创作根基比较薄弱，直接创作难度比较大，而改写、仿写则更为适合[3]。比如马致远的《天净沙·秋思》，学生可以对这首元曲进行深刻理解之后，结合自己的一些观察和体验，换一个角度，将其改写成一首现代诗。再比如仿写，可仿照例句进行延续性仿写，也可仿照例诗进行整段仿写。写的时候要为学生营造合适的情景，指导学生“以情成篇、以情动人”。
古诗词中所蕴含的教育价值不言而喻，我们不管运用什么教学方式，都是为了更好地将古诗词中所蕴含的传统知识、民族文化传授给学生，并通过古诗词的教与学，培养学生基于古诗词的背景、题材、用词、音律及意境，了解古诗词创作时代的历史、社会及文化发展情况，进而调动学生学习诗词的兴趣，主动接受传统文化的熏陶，从而提升人文素养。
参考文献：
[1]付彩峰.古典诗词教学与人文素养培养[J].中学语文教学参考，2017（12）：19-20.
[2]沈耀美.立足古诗词教学，提升语文核心素养[J].语文教学之友，2018（7）：12-13.
[3]刘蓉.古典诗词教学对提升学生人文素养的作用[J].衡阳师范学院学报，2017（3）：169-172.
作者简介：杨小丽（1982—），女，甘肃甘谷，大学本科，中学二级教师。
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